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小学分年级STEM课程开发与实践 [摘要]  STEM 教育 已经被纳入 国家创新型人才培养战略。淄博 高新 区华侨城 小学根据学校 自身情况开展 了分年级 STEM 课程开发研究与实践，通过对教师全员培养、分级部课程开发、校本课程时间实施等途径开展 了 具体的探 索。通过 STEM 课程的实践，学生能够借助信息化手段、生活工具、工程 图纸设计、思维导 图等知识和 技能解决生活 中的问题 。STEM 课程具有时代性 ，学校将根据学生认知能力和社会的发展不断完善和丰富学校的 STEM 课程案例 。 [关键词] STEM 课程 ；创新性学习；分年级课程开发 一、学校为什么要进行小学分年级STEM课程开发 究相同的项目，但是年龄的差异必然会导致应用的 近些年，STEM 教育受到国家重视，国家教育部发 知识和技术不同，形成的成果也不相同。小学分年级 布的《2019 年教育信息化和网络安全工作要点》 《教育 STEM 课程就是开展符合每个年级学生认知能力及动 信息化2.0 行动计划》 《教育信息化“十三五”规划》 手实践能力。STEM 课程开发涉及数学、科学、综合实 等文件都提到了跨学科STEM 教育；中国教科院发布 践、语文等学习内容，教师要按照年级由浅入深、由易 了《中国STEM 教育白皮书》，我国在推动STEM 教育上 到难，工程成果由简单到复杂，工程多样化逐渐提高 已有所行动，但仍没有支持STEM 教育全方位发展的课 STEM 知识的复杂度及实践难度。 程标准和教师培养机制，也缺乏相应保障和激励机制。 华侨城小学开展分年级STEM 课程开发，首先， 华侨城小学为开展STEM 教育，通过分年级进行课程开 对教师进行系统性培训。学校教师由教育者的角色 发，使得STEM 教育教学更加符合各年级学生的认知能 转变为学习者，研究STEM 教学内容的同时思考现有 力和知识水平，也能够提升相应学段学科知识掌握情 的STEM 教育内容是否适合本校学生。教师参考已有 况。在课程设置时，教师要将课程内容设计得合理到 STEM 课程进行二次开发或者基于学校学生情况自主开 位，使学生的好奇心和探究欲得到满足，可以在课上按 发课程。教师基本都是单一学科教学，多专业课程理 照自己的意愿去解决生活中的实际问题。在问题的解 解起来有些困难，通过组织各种培训学习提高自身储 决过程中，学生需要老师协助，信息技术制作解决思 备。多学科教师对教学内容进行备课，将学科素养提 路、工具的使用完成解决方案等等需要教师和学生一 升深入到教育过程中。为解决教师年龄结构问题，授 起完成。学生多方面能力在解决问题中不断成长，为 课主要由中青年教师进行，老教师对年轻教师的教学 以后的发展奠定了坚实的基础。 方法、重难点突破等进行指导和辅助，最终实现提高 二、小学分年级STEM课程开发的内涵及着力点 全体教师的STEM 素