项目化学习设计的出发点.pdfVIP

项 目化学习设计的出发点 摘 要 项 目化学习设计最本质的特征是指向对知识的深度理解。要 实现对知识的深度理解，项 目化学习设计要遵循 深度整合知识、深度参与探究、深度反思学习三个原则。在具体设计项 目化学习中，“教”的层面，可以通过创 设 问题情境、提供 学习支架、组织全程评价为学生深度理解知识提供可能；“学”的层面，可以通过设计“问题 分析”模块、“信息处理”模块、“问题解决”模块、“成果展示”模块来实现学生对知识的深度理解。 关键词 项 目化学习 项 目化学习设计 知识 深度理解 随着课程改革的深入推进和核 而对学习过程的理解在对知识深度 其主要应表现为学生能关注知识与 心素养的提出，项 目化学习越来越 理解 的过程 中形成 。那么 ，何谓“对 知识之间、知识与生活之间的有机 受到广大教师的关注。但在具体的 知识 的深度理解”？要实现对知识 的 联系 ，能对知识 的生长过程进行有 实践过程 中，由于部分教师对项 目 深度理解 ，项 目化学习设计应遵循 意义的推断 ，能在新 的情境 中迁移、 化学习设计 的本质特征缺乏足够的 哪些基本原则呢？ 应用知识 ，并解决真实问题 。 认识 ，导致项 目化学习真义的旁落 ， 1.何谓“对知识的深度理解” 2.项 目化 学习设计的基本原则 例如 ：重视信息的简单获取而忽视 “对知识 的深度理解”大致有两 要实现对知识 的深度理解 ，项 知识 的深度迁移 ；重视教学过程 的 类观点 ：从知识 的角度看 ，知识 由符 目化学习设计必须遵循 以下三个基 号、逻辑形式和意义三个部分构成 ， 流畅而忽视 问题解决 的曲折渐进 ； 本原则 。 重视动手操作而忽视手脑并用 ；重 其 中符号是知识 的外在表达形式 ， （ ） 1 深度整合知识 视学习成果 的展示而忽视对学习过 逻辑形式是 知识 构成 的规则 或法 项 目化学习设计应聚焦概念性 程的反思 ；等等。鉴于此 ，我们有必 则 ，意义是 内隐于符号的规律系统 知识 。在知识 的层级结构 中，概念处 要对项 目化学习设计 的本质进行追 和价值系统 。只有整体把握住符号 、在事实和技能的上层 。概念性知识 问，并 围绕本质有效设计项 目化学 逻辑形式、意义之间的内在关系 ，才 本身具有整合与迁移的特点 ，它能 习中的教与学 ，从而落实项 目化学 能深度理解知识 [1]。从理解 的角度 把离散 的事实和技能整合起来 ，揭 习的本真意义 。 看 ，当学生对所学的知识及学习过 示它们 的本质与原理 ；它还能迁移 一、项 目化学习设计的本质追问 程能解释、能阐明、能应用、能洞察 、到其他类似的情境 中，解决新问题 。