对话与发现XX中小学写作教育断想语文.docxVIP

对话与发现中小学写作教育断想＿语文 想象一下‘未来的我”这样的讲话与写作引导是要经常进行的；而学生生命成长中的某些“重点时刻”，更是要实时抓住的时机。比方，当孩子十岁的时候,我们就设计了这样的讲话与写作：“你们已经十岁了,是个小大人了。可父 母们老是把你们搂在怀里，左一声‘宝贝’，右一声‘乖孩子’，想想看,你们怎么向大人们证明‘我们已经长大了’？于是,这些小学四年级的学生纷繁写出了这样的文章：《放学后，我自己走回家》《晚上起夜，不用大人陪了》 《第一次走夜路》《我第一次代姑姑看管小表妹》《我一个人在家的时候》 《妈妈说我懂事了》这都是孩子们生命中的“第一次，是他地面对世界的开始,鼓励学生写下来,这将是他的生命的记录,很可能成为终身难忘的最美好的记忆。 到了初中阶段，当孩子辞别童年,进入少年时期，自我意识开始觉悟的时候,又有了这样的讲话与引导 “整个童年，你都是爸爸妈妈精心呵护下的心肝。突然有一天，你朦朦胧胧之间产生一个问题：‘我是谁?我从哪里来?我来这个世界干什么？ 这实际上是困扰我们人类千的大问题呀!古希腊阿提农神庙上就刻着这么一句箴言：‘认识你自己! 当你第一次问：‘我是谁’时，就是你人生第二次‘自我体现’。如果第一次是上的觉悟,那么这一次自我是精神上的了。 我就是我！你走出了父亲母亲师长的身影，太阳底下第一次照出了自我。这是何等地伟大！就好像盘占! 拿出你的笔,记下这巨变时刻的每一个奇奇怪怪的念想,每一次无端袭来的苦 闷，每一个斜斜的脚迹。 这些都是我自己的。它们或许天真，或许可笑，甚至错误，但它们都是真的,绝不掩盖，绝不造作。 初中阶段孩子的成长，不单有显然的生理的体征，更是精神上的，“他们思考问题开始复杂，但又十分敏感,容易接受暗示。他们会为一次表扬而惊喜若狂，会为一次失败而自卑，自怒，会为一个笑脸而获得宽慰，会为一次批语而 痛哭流涕,自然也会为一次成功而意得志满。”我们的写作教育正应当面对这样一种思想、心理与情感状态，实时地引导学生向自己的心里世界发掘，真诚而自然地表达自己的体验，感觉，思考，抒发自己的情感，并在这一自我表达的过程中，正确地认识与剖析自己，调整自己的心态与情绪，提高自己的精神境 界,并学习记述、描绘、抒情、议论等基本表现手段。我们围绕这一中心作了许 多作文设计。比如、我们用一位作家的话，对学生说,“爱一个人不是因为他的优点，而是因为他的特点”，进而引导学生写《我很矮,可是我很能干》这样的 作文，在战胜自卑感的过程中，渐渐正确地认识、把握与存心识地自我的特点, 并向他人和进行“自我介绍”，展示自己的个性；我们还向学生介绍著名作家哈 代的一个观点，“大凡人生中有价值的事,并不是人生的美丽，却是人生的酸苦,并作了这样的作文:“又要开学了,但我的学费还没有凑齐，这几天爸爸妈妈一直愁云满面。爸爸甚至说，一个乡下女孩子识几个字就能够了，上什么初中？我听了难过极了。写一篇文章，说说你心中的愁闷。或换一个角度，说说苦困难 中看到的希望。”这自然只是二个“举例”，我们的目的是引导学生正视自己(与）真切的，不幸,烦忧并把它们转变为写作与精神的，并使学生经过这类的写作,渐渐懂得写作并不神秘,它是与自己的生活与精神紧密相连,是一种自我表达的需要。我们还告诉学生,“每个人都是一部精彩的”，并建议他们把自己生活中精彩的故事写下来。 能够想见，孩子们在写“自己的故事”时,一定是特别快乐的。如果学生感觉 这些故事还不够精彩，或许某些方面还不够完善，还不能充分表达自己的“意思”，就能够启迪学生,在这些故事的基础上发挥自己的想象,进行虚构，写成“自传体”，这是一种更拥有创建性的写作，是更能够吸引孩子的。 “童年和少年时代渐渐远你而去，不知不觉之间,周围的人们不再把你看作一个孩子,你的师长们开始重视你的话，你对世界开始变得敏感,在注意别人的眼光时，你学会了认识他们的思想;你懂得了一个人的自尊，也开始知道了要尊重每个人 因此，高中卷的老师们一直在倡导“一个站直了的人写出来的文章”（见王栋生:《换种思路写作文》)，这也就是我们所说的“自主的写作”。干是，老师们再三地对学生说：要“学会说‘我认为，并且有了这样的师生对话 师：不少同学在学习上比较习惯于“接受”。师长说的一切，书本上的一切，他总认为是正确的。这在人的幼年时代是正常的。不妨回想一下，你还记得什么时候第一次说出“我认为”的?你说出“我认为”时，别人的反响怎样？ 师:是的,几乎每一个孩子,当他第一次说出“我认为”时，都会让成年人感觉有趣,因为在我们的生活中，这几乎只能是的语言.这也有一定的道理:帕斯卡尔曾说过，“人是一根能思想的苇草”，这是人的生命区别于动植物最根本的特点。 因此，当一个人用自己的语言说出自己的思想,向世界大声说“我认为”时,就 意味着他已经成为一个真切的人，这是人的