人教版八年级语文下册第五单元《马说》优秀教学设计与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版八年级语文下册第五单元《马说》优秀教学设计与反思 《人教版八年级语文下册第五单元《马说》优秀教学设计与反思》这是一篇八年级下册语文教案，《马说》是一篇寓言性杂文，文章借伯乐相马的故事，体现了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。教材分析《马说》是传统名篇，同时也是《语文课程标准》推荐背诵的篇目之一。《马说》是一篇寓言性杂文，文章借伯乐相马的故事，体现了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。托物寓意，讽刺了封建统治阶级不识人才，不重视人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”而怀才不遇的强烈愤慨，将深刻的寓意体现在具体的形象中是这篇文章的显著特点。教材选入这篇文章，目的在于让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力。学情分析1、学生对文言文的阅读，大多还停留在简单的读准字音，读顺句子的阶段，而由“读字音”“读文意”“读文情”的逐渐深入课文的朗读方法，还没有完全掌握。2、学生积累了一定的文言实词，但对文言虚词积累不够。教学目标知识和技能：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。过程和方法：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，情感态度价值观：体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。教学重点和难点教学重点：1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点：1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课二、新课学习（一）初读课文，了解大意（二）二读课文，整体感知（三）三读课文，推究文理（四）四读课文，品味意境（五）五读课文，熟读成诵三、课堂小结请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事，导入新课。指导学生简介作者及写作背景，了解“说”这一文体知识教师范读课文，指导学生读准字音与停顿。指导学生借助课下注释及工具书，疏通文意，整体感知文章指导学生理解文章结构及寓意。指导学生理解作者在文章中所表达的思想情感指导学生再读课文，并在理解的基础上背诵课文。对本节授课内容做简单小结学生积极参与，提到的关于“马”的成语很多，并讲述了有关小故事。学生介绍作者及背景，教师介绍“说”的文体知识。标注字音，读准字音与停顿。口译课文，提出疑难问题，讨论解决。积极交流，参与讨论，理解主题。自由朗读，交流自己的感受。自由朗读，积极背诵激发学生的学习兴趣，创设宽松的学习氛围。了解写作背景，可帮助学生理解作者的写作意图。识记字音，培养语感，了解大意。疏通文意，整体感知在朗读的基础上，加强对文章的理解。在朗读的基础上，理解作者在文章中表达的情感在理解的基础上背诵课文。强调重点，加强理解。板书设计正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。反面展开议论：千里马常有，而伯乐不常有。食之不能尽其材表达：怀才不遇；事例进行论证：鸣之不能通其意埋没人才控诉：埋没人才天下无马希望：重用人才教学反思我认为，初中文言文教学，重在对学生语感的培养和实词与虚词的积累，并在此基础上引导学生领会文章的主旨。在编写这份教案时，我主要采用了诵读法，让学生在读的过程中充分理解文章的主旨，理解封建统治阶级埋没人才这一不公平现象。从教学效果来看，基本上达到了这个目的，但读的还是太少，没有达到熟读成诵的目的。在今后的课堂教学中还应该加大读的力度。【反思】让学生来编、来导、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。同样在《马说》中我让学生自编自演了课本剧，并通过采访演员的方式，就“谁来为千里马的不幸遭遇负责”展开探究，一下切中文章的主旨。我想在学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，在欣赏李白的《静夜思》时若能配以相应的音乐，学生对诗词意境的感悟会更深刻。因此，教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。人教版八年级语文下册第五单元《马说》优秀教学设计与反思这篇教案共5919字，适合用于八年级下册语文教案教学学习。相关文章《人教版八年级下册语文《桃花源记》优秀教案瞿老师荐反思》：陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民解脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。《人教版八年级语文下册《桃花源记》教学反思》：本文的教学我的设想是以学生朗读与自学为主，教师点拨为辅，“学、问、讲、练、创”为教学理论