人教版八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》课堂实录和课后反思.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》课堂实录和课后反思 《人教版八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》课堂实录和课后反思》这是一篇八年级上册语文教案，这是作者１９８８年１０月２１日在南斯拉夫克拉库耶伐次参与纪念４７年前德国纳粹在这座小城一天之间杀死７０００多人的大屠杀的繁重历史之后写的一篇记叙性散文。教师（播放图片）：同学们，在我们的生活中，随同着“亲爱的爸爸妈妈”这声声稚嫩的呼唤而来的，经常是充溢爱意的笑脸和亲切的呵护。你们就是在爸爸妈妈的呵护中不时生长，走过了童年，步入了青年，你们是多么幸福啊。可是当我们回顾历史的时候，随同着声声呼唤的确是灭绝人性的枪声。从战争中传出来的“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤声中，把我们带入到二战严酷的战场中，让我们面对曾机曾经发生的惨剧，你会对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，有更多的认识和更深的考虑。让我们聆听二战中学生们发出的《亲爱的爸爸妈妈》的一声声呼唤吧。 板书课题（亲爱的爸爸妈妈）。 同学们把书翻到第五课，请一位同学介绍作者。 学生：聂华苓，女，美籍华裔作家，湖北人，有作品《台湾轶事》等散文。 教师：请一位同学介绍本文的有关资料。 学生：这是作者１９８８年１０月２１日在南斯拉夫克拉库耶伐次参与纪念４７年前德国纳粹在这座小城一天之间杀死７０００多人的大屠杀的繁重历史之后写的一篇记叙性散文。 教师：题目有什么含义？ 学生：这是在当地被杀害的３００多个小朋友中的一个叫鲁比沙的六年级学生在临死之前几分钟写给他的家长遗言中的一句话。 教师：阅读这样的文章，应该运用怎样的感情？ 学生：繁重、悲哀的感情。 教师：好的，让我们一起来走进这篇文章的意境之中，同作者一起感受那段沉痛的历史吧。 （师放音乐，配乐朗读） 学生四个人分角色朗读课文。 教师：你认为哪段最令你感动，读出来并说出你的感受。 学生读（略）。 教师：我们齐读最后的小字局部，真情的感受那些遇难者们留下的真情吧。师生齐读。 教师：大家研讨一下，作者在这篇文中要表达什么？ 学生讨论后回答。 学生：对法西斯的仇恨。 学生：对死难者的怀念。 学生：作者在回顾历史，呼唤和平。 教师：是的作者正是要表达这样的主题，这在今天纪念反法西斯战争胜利六十周年是很有教育意义的。那末让我们探究一下，作者是怎样表达这样的主题的。我们可以结合课文后面的习题，进行小组讨论合作完成。 教师：怎样理解文中萨特所说的“记忆既是繁重的，又是美丽的”？ 学生：“繁重”是指德国法西斯的暴行，“美丽”是指南斯拉夫的英勇。 教师：结合课文内容和自身的亲身感受，说说你对习题二中句子的理解。 教师：怎样理解第１小题？ 学生：第１小题：渲染一种气氛。 教师：是什么样的气氛呢？ 学生：是一种悲痛的气氛。 教师：怎样理解第２小题？ 学生：“全是”标明他们是无辜的、对敌人的憎恨，对人民的同情。 教师：怎样理解第３小题？ 学生：历史、实际是悲痛的，而南斯拉夫人民为纪念他们是美丽的。 教师：怎样理解第４小题。 学生：他反省自身国家的侵略罪行，认识深，他是替上一代认罪。 教师：大家看一下第三题。日自己说这话是什么意思？反思的深刻么？ 学生：替自身辩白，反思的不深刻。 教师：我们再齐读一下“我要问他三个问题……”。你的感受是什么？ 学生：（自由讨论）反对战争，呼唤和平。 教师：“反对战争，呼唤和平”是不是你的愿望，是不是大家的愿望，是不是我们国家人民的愿望，是不是全世界人民的愿望？ 学生：是！ 教师：是的，在当今和平的年代中，我们仍然要反对战争，呼唤和平。让我们用“亲爱的爸爸妈妈我想说……”来说一句你想对自身家长说的真心话。如：亲爱的爸爸妈妈，谢谢你们的养育之恩，我会努力的工作来报答你们。 学生（略）。 教师：大家一起大声说，说出自身的真心话。 学生（略）。 教师：用半分钟把你想说的话写出来。 学生课堂交流，略。《亲爱的爸爸妈妈》课堂实录二师：上课！ 生：老师好！ 师：请坐。回想一下，上节课我们学的课文题目是什么？ 生齐：《亲爱的爸爸妈妈》 师：作者是谁？ 生：聂华苓。 师：我们已经从整体上感知了课文的主题，谁还记得？ 生１：回顾历史，面对实际，呼唤和平。 师：非常好。这是一篇以和平为主题的文章，课文以作者参与的一系列纪念活动为线索，一共分为四个局部。我们已经学习了第一局部，第一局部写了作家来到坟地的所见所闻。现在我们来学习第二局部。 请男同学齐读第二局部，其中引用的诗句由女同学来读。 生读课文。 师：第二局部记述了作家参与朗诵、合唱等演出活动的情况。其中有一句话，是对这一局面的高度概括。请找出来。 生２：人，是健忘的。 师：哦，那既然“人，是健忘的”，南斯拉夫人民为什么还要年年搞纪念活动呢？这些纪念活动构成了一幅怎样的画面？ 生３：“历史，实际，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美丽、真实而荒谬