5下-07-3-3(容积和容积单位之间的关系及互化).pdfVIP

容积和容积单位之间的关系及互化 [教学内容] 《青岛版小学数学(五年级下册)》93～94 页 [教学目标] 1.初步建立“容积”的概念，理解容积与体积的联系和区别，掌握液体的计量单位 “升”和“毫升”以及它们之间的进率，并能正确进行单位之间的换算，了解1 升和1 毫升的实际大小。 2. 通过观察、操作、试验，理解新知，发展空间观念，提高解决实际问题的能力。 3.在探索活动中，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学 的信心，提高学习数学的积极性。 [教学重点]容积的概念和容积单位“升”和“毫升”的理解。 [教学难点]理解容积与体积的联系和区别，感知“升”与“毫升”的实际大小。 [教学准备]多媒体课件，两个相同的透明玻璃杯、1 升的饮料、一个标有毫升刻度的量 杯、2 盒不同含量的牛奶盒、适量的水、葡萄糖酸钙酸锌的蓝瓶、一个1 立方分米的正 方体塑料杯、1 立方厘米的正方体盒、玻璃注射器、一瓶可乐、1 升烧杯，一次性注射 器，1立方分米和1立方厘米的学具、矿泉水、不同的瓶、纸杯、厚度明显的纸箱等。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 出示标有毫升刻度的量杯（见图1） 图1 教师演示操作，往量杯里倒入半杯水。 师：还能倒吗？为什么？ 再倒入一些。 师：还能再倒吗？ 倒满后。 师：还能倒吗？为什么？ 学生回答。 师：杯子中装满了水，这时水的体积就是杯子的容积。（板书：容积） 师：你知道500ml 是什么意思？大家知道怎么读吗？这节课，我们就来学习研究这 些知识——容积和容积单位。（板书课题：容积和容积单位。） 【设计意图】课堂教学的导入犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”。在课的开始， 我利用往“标有毫升刻度的量杯”里倒水的活动来导入，唤起了学生的注意力，激起学 生浓厚的学习兴趣。通过“追问”为学习新知识作鼓动和铺垫，目的在于使学生产生了 解和探究的欲望。 二、合作探索，学习新知 （一）自主学习，小组探究 师：什么是容积和容积单位，它和上节课学习的体积有什么联系和区别哪？要知道 这些知识，本节课需要靠大家自己的努力，请看自学指导。 课件出示： 1.想一想，怎样才能知道哪个奶盒装的牛奶多一些？你有哪些办法？ 2.说一说，什么是物体的容积？生活中还有哪些物体有容积？ 3.议一议，容积和体积有什么不同？ 4.常用的容积单位有哪些？容积单位和体积单位有什么关系？ 小组内先探究，教师巡视指导，并收集有价值材料，同时关注学习有困难的学生。 【设计意图】根据高年级学生的学习能力和水平,给学生一些时间和空间，让学生 带着好奇心、问题去阅读课本,充分体现了发挥学生的主体作用,把课堂还给了学生，学 生真正成为学习的主人。让学生由被动变为主动，通过自学指导的想一想、说一说、议 一议让学生意识到今天学习的内容与体积有关系，在学生认识的体积基础上抛出问题， 学生的思维和以前的知识产生碰撞。让学生自学是为了让学生学会学习和掌握思考问题 的方法、策略，达到会学的目的。 （二）汇报交流，评价质疑 师：哪盒里空间大，哪盒就装的牛奶多？ 预设1：可以观察它们包装盒上的标示； 预设2：可以观察它们的体积，谁占的空间大，谁的牛奶就多。 预设3：实际比较：把两盒牛奶打开分别倒入同样大小的杯子里，结果发现A盒的 倒出的牛奶更高，可以看出A牛奶盒所装的牛奶更多。 „„ 师：牛奶盒的内部空间有大有小，所能容纳的物体的体积也有大有小。那什么是物 体的容积？ 预设：容器所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。（师板书） 师：什么样的物体是容器？是不是所有的物体都有容积呢？ 课件演示（见图2） 图2 师：这些都是容器吗？为 什么？ 预设：像杯子、箱子、 盒子„„能装物体的东西。 师：还有车辆的车厢、 仓库、火车的车厢、船舱、万吨 油轮的船舱„„这种能容纳其它 物体的物体，称为容器。 追问：是不是所有的物体都有容积呢？ 预设：不是。必须是容器才有容积，像魔方、字典是没有容