高中语文_一剪梅教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一剪梅 教学设计 一、导入：回望中国文学殿堂，有一位奇女子款款而来。她出身于名门望族，受到文学艺术的熏陶，气质娴雅，诗文书画无不通晓；她曾生活幸福，爱情美满，但又不幸经历历离合丧乱；她开创易安词体，她极是当行本色。她就是宋代婉约词宗易安居士李清照，中国文学女子的第一，中国女性的骄傲。（学生回忆李清照的词句） 李清照的一些词晶莹如玉般诉说了她生命历程中的幸福与苦难。 “寻寻觅觅，冷冷清清”使她成为乱世中的女神，成为愁的化身，道尽了国破、夫死、家亡、身世漂泊之痛。今天我们来看她另一首代表作《一剪梅》，看她向我们讲述世间怎样的情感故事。 二、知人论世： （课前组织学生搜集有关李清照的生平及作品风格，学生介绍完以后教师ppt展示） 李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。 其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。 三．词当美读 初读文本 整体感知（教师进行诵读指导） 1．一读本词，要求注意字音，注意节奏。 请一位同学诵读,另一位同学点评 （教师穿插介绍背景：李清照有一段幸福美满的婚姻，她和丈夫赵明诚治金石、写文章、志同道合，相亲相爱。二人的感情也坚如金石，被后人称为一对“金石夫妻”。夫妻相守，无甚波澜，但赵明诚偶尔也会外出，夫妇小别，令多情的李清照尝够了相思滋味，也“因祸得福”为后人留下了绝妙的相思文辞。） 2.二读本词，把握作者情感。 请一位同学诵读,另一位同学点评。注意语调、语速、重音等 3.学生齐读本词，体会感情基调。 4.质疑：对不能理解的词句学生提出质疑。 教师组织学生解答学生的疑问。 四：词当细品 诗歌是最凝练的艺术，我们要想把握她，不仅要从宏观上去读出节奏，读出情感。还要从微观上深入肌理。着眼于“字”，体察于“文”，细嚼慢品，潜心体味。走进词人构建的艺术世界，聆听其心灵之音。 （学生活动：小组合作选出自己喜欢的诗句鉴赏品读） 品读鉴赏 小组讨论： 你最喜欢的语句是 ------------------------------------------------------------。 先读，阐述理由-------------------------------------。 理解感悟后，再读 学生展示思考成果 教师预设问题，便于补充， （1）“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？渲染怎样的气氛？ 明确：“红藕香残，通过景物的描写，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，这是一种以点带面的写法，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。（回忆李璟《浣溪沙》“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”） （2）“轻解罗裳，独上兰舟 她之所以要“独上兰舟”，正是想借泛舟以消愁，并非闲情逸致的游玩。这是李清照遣愁的方法之一。然而，它不过是象“举杯消愁愁更愁’一样。过去也许双双泛舟，今天独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢？不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反而设想对方也会思念着自己的。 （3）“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”分析意象的特点 古代有“鸿雁传书”的传说，所以在诗中，大雁往往承担着传递音讯的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音讯，传达思人之情。为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信。当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。（引导学生运用联想和想象） （4）“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”分析“花”与“水”两个意象 词人的思绪又由想象回到现实。眼前的景象是落花飘零，流水自去。由盼望书信的到来，到眼前的抒写流水落花，词人的无可奈何的伤感油然而生，尤其是两个“自”字的运用，更表露了词人对现状的无奈。 （教师补充：前人喜欢以花喻人，花容月貌，闭月羞花，落蕊的秋菊是憔悴的，相思中的女子是憔悴的。如：试看春残花渐落，便是红颜老死时，一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。） “一种相思，两处闲愁”，写词人自己思念丈夫赵明诚，也设想赵明诚同样在思念自己。这样的断语，这样的心有灵犀，是建立在夫妻相知相爱的基础上的。直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。 （5）“此情