高中语文_优质课《就任北京大学校长之演说》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】《就任北京大学校长之演说》_语文_高中__ 学生课前学习设计： 利用网络、书籍搜集的有关北大和蔡元培的资料，了解写作本文时的背景。2、根据预习导学案，分析文章的结构，了解文章内容。3、深入现场，朗读本文，体验文章感染力。4、开展一次小规模的演讲比赛。 二、教法、学法： 1、新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”体现教师的主导作用，学生的主体地位。我采用了讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。 2、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法。查阅资料法：课前布置学生查阅本文的写作背景以及作者的情况，可以帮助学生更好的理解作者复杂的情感；朗读法：形式多样的读,大量的读；讨论法：通过提问思考讨论,引导学生自己思考,自己得出正确答案；质疑法：引导学生从无疑处发现问题,提出问题；小组合作法。 三、教师课堂教学活动、学生课堂学习设计： （一）首先依据课标和学生的实际学习情况制定教学目标 、结合本文学习掌握演讲辞的一般特点。 、理解本文的结构及说理层次。 、理解文章内涵，了解蔡元培贡献。 （二）导入：这节课我选取了马云的一段演讲视频，看他讲了什么，能不能打动我们。出示视频。 1、马云的视频讲了什么内容？学生通过观看视频，走进演讲现场，感受演讲魅力。 马云的演讲在哪些地方打动了你？学生可以通过自我思考、小组合作方式，通过讨论研究答案。（1）从内容上抓住了听众的心理需求。（2）马云本身就很有人格魅力。用讲故事的方式，现身说理，很有鼓动性。（3）马云的演讲针对的那些人？这体现了演讲的针对性的特点。马云的针对性演讲抓住了听众想要成功的心理和需要，很成功。演讲词就要以理服人，以情感人。 本节课，我们也要学习一篇重要的演说，蔡元培先生在1917年就任北京大学校之演说。看看他讲了什么内容，能不能够打动我们。 （三）、教学过程： １、本课是就职演讲，请同学们快速的浏览全文，概括蔡元培先生本次演讲的内容？学生朗读，快速浏览，分析文章结构、内容。 ２、出示本文的文章结构。通过本文的结构，我们可以看出，本次演讲观点明确、结构简洁明了、毫不啰嗦。板书：观点明确、结构明了。 ３、那么蔡元培三个要求是针对当时的什么样的北大和社会状况提出的呢？请同学浏览课文找出。 4、本文与马云的演讲相比较，有什么不同？同学们小组讨论，相互探究合作得出答案。（1）语言不同，马云通俗易懂，本文文白间杂。文言文的言简意赅，意味深长，与白话文的通俗易懂结合。（2）马云的演讲感悟启发，蔡元培的演讲明确要求。这跟演讲者身份和听众不同有关。（3）长短不同。更有逻辑性。（4）马云用故事，亲身经历打动人。蔡元培以理服人，具有严密的逻辑。（5）人不一样。蔡元培的魅力在哪里？ ６、有了针对的问题和观点要求，蔡元培先生在演讲的过程中是怎样阐述自己的观点的呢？我们就以第二段为例，请一个同学朗读第二段，分析其论述过程。采取小组合作的方式进行。小组讨论。 ８、演讲词不仅要以理服人，还要以情感人。这篇演讲辞还有哪些地方打动你、鼓动你？请同学们浏览课文想一想回答。 9、本文的语言有什么特点？语言有特色。通读本文之后，作为北大历史上最成功的校长，蔡元培的魅力体现在哪里，他是一个什么样的人？ 10、总结：本次演讲，在内容、结构上体现演讲的针对性、思想性、观点鲜明的特点，演讲过程极有逻辑，感情真挚，充满人格魅力，语言文白间杂，极有鼓动性。在蔡元培的感召和一系列的改革举措之下，北大真正的发生了翻天覆地的变化。出示ppt。 11、板书：针对性、逻辑性、思想性 、观点鲜明、感情真挚、语言有特色、鼓动性 。以情动人，以理服人。 拓展训练：假如你是本班班长发表你的就职演说。充分锻炼学生的能力，学生进行演讲活动。 课堂学生学习效果评测工具和方法设计： （一）1、课前，通过导学案，学生进行文本学习。 2、出预习检测题，监控学生的学习情况，给出评测结论。 3、统计数据，确定教学目标。 （二）、课下同学根据老师提供的学习任务单完成自我评价。 内容有：学习目标完成度、自学疑问及解决情况、感知内容、默读思考、概括文段、把握主旨、品味语言、总结收获、自评反思。 （三）、进行课后检测，分析学生达成情况。 【学情分析】《就任北京大学校长之演说》_语文_高中__ 本文是必修二第四单元演讲单元的第一篇文章。学生在初中学习了《最后一次演讲》等演讲词，已经对演讲的形式有了初步的了解，对演讲的特点也已经有初步把握，高中的学习就要以此为基础进行认识和能力的深化。 课前预习要进行演讲辞的形式及写作特点的查找和准备，加强自学能力培养。通过自学掌握本文的结构、内容，对文章背景有初步把握。 能力