高中语文_于无声处感受“心”视界教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 于无声处感受“心”视界 ——微视频推动记叙文细节打磨训练之心理描写教学设计 【训练导入】： 作家杨朔先生说过：“看见一个人的外表容易，看清一个人的内心很难。而要把一个人的内心世界给生动传神地刻画出来尤其困难。”为了解决这一难题，我们将借助观看微视频来直观一个人的外表，进而感受并且尝试着刻画人物的内心世界。 【学习目标】 1.感受并再现人物丰富细腻的心理活动。 2 .学习并掌握刻画人物心理的多样方法。 【学习过程】 首先请观看公益广告微视频《关爱空巢老人》,思考一下这个视频是如何来打动亿万观众？ (观看视频) 观看微视频之后，它留给我们印象最深的地方是什么呢？ ——老人的孤单落寞！ 而孤单落寞是描述人物心理的一个词语，我们观看视频，怎么就一下子看到人物的内心世界了呢？我们不妨再一下观看视频，这次重点关注视频通过哪些手段来表现人物孤单落寞的内心世界。 (再看视频) “孩子们都有自己的事，都忙啊，哪里有时间来陪我这个老太婆。都在忙啊，唉……！”——这是老人的内心独白 视频中还有老人捧起照片，嘴角露出微笑的细节——这是属于动作描写和神态描写 视频中还有一组镜头是老人回想往日辅导女儿功课的情景以及女儿一家三口回家的错觉——这是借助联想想象的手段。 此外，视频中还有风吹到书页哗哗作响的镜头，这当然就是环境衬托了。 请大家参照老师观看视频后写的下水文段，我们来进一步理清刻画人物心理的常见方法有哪些？ 【教师下水文段】： 老人端坐在椅子上，手中的书随风哗哗作响。“孩子们都有自己的事，都忙啊，哪里有时间来 …… 【方法生成】： 内心独白法: 神态、动作、语言暗示法: 想象幻觉法: 环境烘托法： …… 虽说生活处处有语文，可是作为缺少生活积淀的中学生，要想让你笔下的人物形象栩栩如生，就离不开用心观察、感受生活，写作时尝试着综合运用多种方法再现笔下人物丰富细腻的心理。这样我们才能创作出文质兼美的好作品，才能描绘出精彩纷呈的大世界。 【作业布置】： 观看视频后，请同学们参照老师的下水文段，尝试着综合运用多种刻画人物心理的基本方法，写一个150字左右的精彩文段。 附： 微视频推动记叙文细节打磨训练评价量规 评价 项目 评价 主体 书写、字数、体例符合要求情况（10分） 语言表达（10分） 情感表达（10分） 方法的使用（10分） 作业质量等级（10分） 综合得分 学生自我评价 学生小组评价 教师综合评价 学情分析 一、班级基本概况。 本班学生共27人，学生大都是附近农村的，从小缺少比较系统的写作训练，学生的写作基础比较薄弱。 二、学生写作兴趣与学习基础。 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。 三、学生学习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从写作中可以看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成规定的写作训练内容。 3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果较差。 细节刻画训练教学效果分析 ——描写类作文教学初探 描写能力是一个学生基本的表达能力，也是高一作文训练的重要内容。在具体的教学过程中发现了问题，进行了探讨，解决了问题。现将相关教学效果报告如下。 发现的问题有 学生对描写认识不清。大部分学生只知道动作描写，心理描写的有关人物描写方面的知识，且显得零碎不够系统。 二．学生描写能力不强。许多同学描写草率，无法达到描写要求。