高中语文_优质课过秦论教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《过秦论》教学设计 教学目标: 1．知识目标：积累文言基础知识，归纳掌握“制”“亡”“利”“固”“遗”“度”等实词，以及通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式等；熟读课文，翻译全文，背诵课文最后三段。 2．能力目标：理解课文对比、铺陈手法的论证作用；学习用史实作根据论证中心论点的写法。 3．情感目标：了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。 教学重点：?1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。?2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。? 教学难点：?注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 第一、二课时：课文的熟读与翻译，文言基础知识的积累 一、历史知识导入新课（课前请学生复习战国时期的历史知识） 请学生根据白板展示的战国末期的形式地图，讲述秦灭六国的过程。思考秦何以灭掉六国? 秦国国力强大，但秦国却是中国历史上统治时间最短(15年)的王朝， 这又是为什么呢? 今天我们一起学习贾谊的《过秦论》，看看贾谊的见解。 二、教学过程： （一）教师范读、学生诵读，整体感知。 在诵读的过程中感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 熟悉课文内容，把读不准的字词做出标记，对照注释或者当堂查字典解决 下面是需要重点认识的字词： 崤函（xiáo）、囊括（náng）、连衡（héng）、合从（zòng）、陈轸（zhěn）、召滑（shào）、翟景（zhái）、逡巡（qūnxún）、镞（zú）、流血漂橹（lú）、鞭笞（chī）、藩篱（fānlí）、隳（huī）、镝（dí）、践华为城（huà）、瓮牖绳枢（yǒu）、氓隶（méng）、倔起（jué）、阡陌（qiānmò）、赢粮景从（yíng yǐng）、锄耰棘矜（yōuqín）、銛（xiān）、长铩（shā）、谪戍（zhé）、度长絜大（duóxié）、万乘（shèng） 重点文言词语及句式： 奋、策、御、履、六合、敲扑、鞭笞、百越、俯首系颈、委命下吏、藩篱、却、黔首、隳、镝、践华为城、因河为池、不测之渊、瓮牖绳枢、氓隶、阡陌、揭竿为旗、赢粮、景从、 （二）学生粗读原文， 借助工具书和书下注释翻译大意， 重点完成三个内容: 依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律; 二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务: 实词活用、特殊句式及其规律总结。 老师要做好引导工作，可以先把一些难点，或是出现词类活用比较多、句式比较特殊的句子画出来，存疑，或是与同学们一起讨论解决。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断， 以培养学生依据文脉推断词义的方法。着重归纳实词“制”“亡”“遗”“利”等， 名词活用、 形容词活用、 使动用法， 被动句、 状语后置句。 在翻译过程中注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯， 如点、 框、 圈、 划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、 难点及复习。 第三课时：梳理文章结构，探究借鉴文章写作方法 （一）导入： 历史上有这样一个起步艰难的王国，它的祖先靠着给国君驯养禽兽和驾车驱驰才获得了封地；这个王国经历了艰难的崛起，它靠着推行法治的“霸道”变法才改变了被同列诸侯卑视的落后面貌；崛起后的这个强国经历了血腥的征服之路，它先后与十多个诸侯国交战，消灭敌军上百万；550年，29位国君，这个王国终于在一位前所未有的强悍君主带领下，建成中国历史上第一个统一的中央集权制的封建王朝。 请同学说说秦朝的历史及对影响。明确： 1.确立了中央集权的体制； 2.统一文字，成为一个民族的基础，并延用至今； 3.废分封，立郡县，成为以后中国统一后管理的标准模式，历时数千年之久； 4.统一货币和度量衡，在商业上便利国内交流； 5.车同轨，道同距，修建秦直道，便利国内交通； 6.修建灵渠，加强了对珠江流域的控制； 7.修建长城，抵御北方胡族侵略，长城长期成为国界； 8.南征南越，将福建、浙江、两广纳入中国版图。 9.北击匈奴，夺回河套地区。 然而，强大的秦朝却只存在了15年就灭亡了，这是为什么呢？ （二）作者介绍：一个名垂千古的失意者 贾谊：世称贾生，贾太傅，贾长沙。关键词：少年得志、屡遭打击 西汉洛阳人，西汉杰出的政论家、文学家。18岁时以文才显名，20岁被汉文帝召为博士，迁太中大夫，参与政事，颇受倚重。 因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，他认为自己失职，一年后也忧郁而死，年仅33岁。 司马迁写《屈原贾生列传》，把他与屈原并称，成为古代怀才不遇的人的代名词。 贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当时