高中语文_优质课亲近自然 写景要抓住特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计《江山风月总关情——亲近自然，写景要抓住特征》 一、教学目标 1．培养亲近自然、热爱生活的美好情感。 2．明确景物具有哪些特征，掌握状物写景的方法。 3．找准景与情的契合点，融情于景，托物言志。 二、教学重点 1．逗引学生打开感官，对大自然充满情感与想象力。 2．通过品评学生写景习作、阅读经典写景文段来归纳写景抓特征的方法。 三、教学难点 1．细致描摹景物，并使用修辞以传神。 2．融情于景，使写景具有针对性，具有明确的主题。 四、教学准备 1．学生预习教材内容，仿照马致远的《天净沙·秋思》，分别以“春思”“夏思”“秋思”“冬思”为题进行原创写作。 2．教师批改学生的习作，总结学生写景存在的问题与可取之法，有针对性地制作课件，并设计好课后作业以巩固课上所学。 五、教学时数 1课时 六、教学过程： 板书课题： 江山风月总关情 ——亲近自然，写景要抓住特征 导入：苏轼说：“江山风月本无长主，闲者便是主人。”我们今天就做个心地澄明而优雅的闲者，欣赏自然的美、书写自然的美！ （一）视觉冲击，亲近自然 要求：请同学们打开所有的感官，萌动佛曰的六根“眼耳鼻舌身意”，即视觉听觉嗅觉味觉触觉和意念，非常细腻地感受自然！ 板书：佛曰六根：眼 耳 鼻 舌 身 意 视 听 嗅 味 触 意念 幻灯片：播放春夏秋冬、晨昏昼夜的景物图片，激发学生对大自然的情感与想象力。 春—— “春江水暖鸭先知”，“桃之夭夭，灼灼其华” ，“万丈紫藤如倾如泻如梦如幻”。 夏——“梵高的像火一样燃烧的向日葵” ，“天生一对儿，相亲相爱的小蘑菇” ，“分身无数的阳光（野菊花）”，“一朝引上檐楹去，不许时人眼下看（牵牛花）”，“宁可食无肉，不可居无竹”。 秋——“愿君多采撷，此物最相思” ，“说好要一起旅行（蒲公英）” ，“长风万里送秋雁”，“停车坐爱枫林晚”，“几多伤痕化作多情眼（白杨）”，“一段无言故事向谁诉（落叶，颓败木头，青苔长凳）”，“疑是银河落九天（动感的瀑布）”。 冬——“大河上下顿失滔滔（冰封的河流）”，“梅须逊雪三分白”，“雪却输梅一段香”，“玉树琼花满目春（雾凇）”。 夜——“鸡鸣外欲曙”。 正午——“树荫正浓日当午，蝉鸣满耳，日子很长很长” 黄昏——“兴尽晚回舟”。 小结：造化钟神秀，我们从极具视觉冲击力的大自然的画面中，直观地感受到景物特征的具体表现是：形状、颜色、质地、音响、气味等方面不同，最重要的是回响的缭绕的氛围、情调不同。 板书：形 声 色 味 光 情调氛围 （二）明确何谓景物特征 过渡：让我们从极具视觉冲击力的图片回归到语言文字，再仔细品一品： 花草树木 鸟兽虫鱼 江南与塞北 高山与平野 湖泽与沙漠 春夏秋冬 风雷雨雪 晨昏昼夜 明确：景物特征“不仅要注意物种的差别，还要注意地域和时令的不同。” 景物描写要抓住特征（在此可以夸张语气，做一个“抓”的夸张动作，让学生提神注意重点），一言以蔽之：“世界上没有两片完全相同的叶子。”你所写的景应该是人人心中有，个个笔下无，独一无二。 其次，景物还具有主观色彩、情感特点。我看刚才美丽的大自然已经一石激起千层浪，触动了同学们的情感，荡起层层的涟漪。 （三）写法指导——“你表达了自己，你才获得了生命”。 分享学生在课前完成的作业（幻灯片展示）： 模仿马致远《天净沙·秋思》创作的《春思》《夏思》《秋思》《冬思》。（设计此作业的用意：这首小令结构简单完美，借景抒情，可让学生在模仿中观察、联想，选择包含季节、时令、地域的特殊景象，抒发独特的情感。）从作业中可以看出同学们特别会选材！ 点明写法： 写景，我们要有一颗敏感的心灵，启动观察力和想象力，从茫茫生活中择取有意味的景物。单从素材即能见高下。 过渡：诗人舒婷说：“你表达了自己，你才获得了生命。”大自然带给我们视觉的盛宴，能动情欣赏是第一境界，能表达是更高的境界。我们是否能口吐莲花口头说出它的美，更进一步妙笔生花写出它的美？我们怎么用语言再现、表现它们呢？写景也要有与自然相得益彰的绝妙的章法。 以下作品写景有些白璧微瑕，仔细品读，看有什么地方需要更正以达完美。 王政《夏思》 绿树青山碧水 桃花杏花梨花 夏蝉午鸣人家 月转西湖 水光潋滟送波 点明写法：写景关于时令等，不能有知识上的硬伤。（夏花有荷花兰花牡丹百合紫薇栀子花……） 杨云翔《夏思》 盛荷繁树夏花 稻香池边鸣蛙 小溪游鱼嬉耍 蜻蜓点水 万物自由游耍 丛玮《秋思》 落叶红枫累果 离雁瑟风枯草 悲凉萧瑟凄婉 红枫树下 思乡情油然而生 合作品评：第一首，“池边”可以去掉“边”，换一个形容词修饰“池”，如清池。“小溪”与“池塘”有些重复，可以换掉其一。“游耍”与“戏耍”有些重复，可以换掉其一；第二首，“天净沙”小令28字，末