高中语文_优质课奥斯维辛没有什么新闻教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【学习目标】 1、品味作品中的细节； 2、领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；记住历史惨痛的教训，珍惜和平。 3、感受突破“零度写作”的新闻特写的特点。 【教学重难点】 引导学生领会记者如何通过细节描写表达自己鲜明情感。 【课前准备】 印发奥斯维辛集中营相关介绍。 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、导入： 用一首小女孩留在奥斯维辛集中营墙壁上的诗歌导入： 我想独自离开 到有别的，更好的人的地方。 进入遥远未知的某处， 那里，没有人杀害别人的地方。 也许我们更多人，一千个强者 会到达这目的地 在不久以后。 二、学生齐读学习目标。 三、整体感知： 快速阅读课文，回答问题： 1、为什么没有新闻？ 明确：这里发生的臭名昭著的纳粹法西斯行径，世人早已知道，奥斯维辛“没有新鲜东西可供报道”。 2、没有新闻为什么还要写？ 明确：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，就对不起在这里遇难的人们。” 3、记者都写了些什么？ 明确：记者主要写了参观者的所见所感和反应。 开始时——“默默地迈着步子，很快地望上一眼”、“步履不由得慢了下来” 毒气室——“特别恐怖，使他终生难忘” 焚尸炉——“茫然”“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 女牢房——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” 不育实验室——“庆幸他没有打开门进去，否则他会羞红了脸的” 纪念长廊——“引人注目，发人深思” 执行绞刑的地下室——“感到自己也在被窒息” 参观结束——“用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了。’” 四、合作探究、揣摩细节： 1、回顾细节描写： 细节描写是指抓住细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 2、合作探究：请同学们在小组中交流最能打动你的细节描写，最后组长展示一处细节描写赏析。 预设：（1）“最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。” ①这处细节描写，什么与什么构成了反差？ 曾经的灰暗沉闷和如今的温暖明媚构成反差，也就是残酷的历史和美好的现实形成强烈的反差。 ②哪些语言强化了反差效果？ “居然”：面对美景，吃惊，觉得不可思议。 “最可怕”：（提醒学生从原文里找答案）下段中四个“不该有”说明这里曾经是暗无天日的人间地狱。儿童是天真的，他们不知道历史的沉重，而美景更容易让人忘记过去，所以才“最可怕”，表现了作者对人们忘记历史惨痛教训的隐忧。两个“永远”，运用反复强调了这种控诉和愤懑。 小结：布热金卡景象固然美好，但它曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，作者虽无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑和对人们忘记历史惨痛教训的隐忧，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。 （2）“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。” ①“毒气室和焚尸炉”代表了什么？ “毒气室和焚尸炉”是纳粹屠杀生命的见证，灭绝生命的地方。 ②“雏菊花在怒放”表明了什么？ “雏菊花在怒放”表明生命不息，不可被阻挡，不可被压抑，不可被消灭。 小结：这是细节描写，也运用了对比手法：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物对照式放在一起，这样的景象让人震撼。它是对灭绝人性的罪行的控诉，也同时也告诉我们：任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花，人性与生命之花必将灿烂的开放。 （3）“但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。” ①“温和地微笑”表现姑娘什么样的心理？ 微笑体现了姑娘镇定从容，超越死亡威胁和生命的坚韧。绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往 ②为什么是“美好而又隐秘的梦想”？ “梦想”是深藏内心的一份信念和信仰。 小结：这里的人表情都是木然的，唯有一个年轻的姑娘是微笑着的。即使面临死亡的威胁，她依然带着世间最美的微笑。姑娘面对死亡的从容，对自由，对生活的热爱，是邪恶和苦难永远无法战胜的。即使奥斯维辛也无法摧垮人性中的善与美。那些刽子手，可以灭绝人性甚至摧残人的尊严，但是却抹不去那丝静静的笑容。她似乎在告诉我们：即使明天世界毁灭，我们也要在今天种下一棵希望的小树；即使一手搭着地狱之门，另一手也要抓住人间的光明。 五、新闻价值探究 1、比较《