高中语文_优质课大堰河——我的保姆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

六、教 学 设 计? 课前导读 有感情的朗读课文，将段落标注序号，并思考：大堰河是怎样一个人？“我”对她有怎样的情感？ 一、教学目标：? 1.结合诗人经历，品味诗歌语言，把握大堰河这一人物形象特点，培养诗歌鉴赏力。? 2. ?通过反复诵读，体会诗人对大堰河的特殊情感。 二、教学重点、难点：??? 欣赏诗歌的语言，并从中体会诗人的情感。 三、教学方法? 诵读法、引导法、探究学习法? 四、教学时数? 一课时? 五、教学过程? （一）导入? 一杯香茗,一卷书,偷得浮生半日闲。有人说，品茶有四种境界：水飘香、水含香、水生香、水即香。其实这四种境界又何尝不是品诗读文的境界?今天，就让我们以茶香引书香，让茶香书香在我们的课堂上氤氲开来。 （二）整体感知?识其人 第一境：水飘香 茶香飘扬，散发在空气中，闻着香。文亦飘香，初读诗文，暗香浮动。 我们初读诗文只觉得诗人很爱大堰河，大堰河也深爱着诗人，感情真挚，香气扑鼻。 请问：大堰河是谁吗？与“我”有何关系？ 明确：是童养媳，是我的保姆。 补充两段资料进一步了解人物：（1）大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈(fàn)田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。 （三）品味语言 品其事 第二境：水含香 茶香融入茶汤中，喝下去，唇齿含香。文亦含香，细细品读，字字含情。 “我是地主的儿子”，为什么会对这样地位低下的大堰河有如此深厚的情感？大堰河是怎样一个人？（学生通读全诗，归纳，然后小组交流，分享。） 明确：地位低下 身份卑微 纯朴善良 深爱乳儿 勤苦一生 乐观坚韧（让学生归纳，师总结） 学生进行分享交流，老师注意在一些特别的地方设问。 地位低下 身份卑微 1． 我们试着将第三节改为：大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅……”这样改一下不是更简练了吗？ 明确：修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围。“被雪压着的”显得冷清；草盖的”、“枯死的”、“一丈平方的”都说明大堰河身世的悲苦。? 赏析完将第二节进行朗读，师做示范，学生个别读后在感情、节奏方面进行朗读指导。? 淳朴善良 深爱乳儿 2.学生品读第四节一般只能看出大堰河勤苦，试着启发引导：师范读，学生思考这一段在强调大堰河哪个动作？ 明确：大堰河家的生活是贫穷的，大堰河的家务劳动是繁多的，但大堰河在劳动之后却不忘“抱我，抚摸我”。 补充资料进行引导： 她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘(zhuì)，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她靠出卖乳汁和汗水谋生，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人 世。 ?明确：她自己就有五个儿子，而我只是她的乳儿，“以养育我养育她的家”，却不以把养育我当作谋生手段。家务劳动那么繁多，可她却如此关心我，爱护我，体现了她淳朴善良的品质。 读这一节。指出这节朗读时要与前面不同，第一句要缓慢，突出“厚大”，“抚摸我”要读得轻柔，但是却强调。接下来的连续八句的“在……之后”要读快一点，突出工作的多和忙。最后一句再读得恢复缓慢、深情。师范读，生读。? 3.在后文中也有相关的内容体现大堰河淳朴善良，深爱着自己的乳儿，同学们找一下。 明确：第八和第九节。（学生分析并朗读） 4、我在大堰河家里虽然生活贫困，但却温暖！而当我回到“生我的父母家里”又有怎样的感觉呢？同学们齐读第五节，找一学生读第六节，找一个词总结我在父母家的感觉。 明确：忸怩不安。“我做了生我的父母家里的新客了！”明明是自己家，却做了新客，不补充资料： 直到艾青五岁，因为要去念书了，才被领回家，仍受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了 家。 家与客是矛盾的，却同时并存着，多么让人心酸，这一节还有一些内容看似矛盾，却处处体现了这种心酸与不安，找找看。 明确：如： “我不认得”与“天伦叙乐”矛盾，“不认得”又怎么知道是“天伦叙乐”，说明不知道什么是天伦之乐，更无乐可叙。 “我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”。既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。?说明是手足，却陌路。 指导学生读。? (四)自主研读 知其情 第三境：水生香 茶香和茶汤融合，喝完后，香气从喉咙深处缓慢回出，异常持久。文与情高度融合，读完后，香气缭绕。 结合前文的分析，读诗文最后三节，体会