原创力文档
课标分析
知识与能力：
1.了解作者及本诗创作的背景，初步理解本诗的创作意图。
2.领会诗歌中重点语句的含义；归纳各段段意，理清诗文思路；从情与景的关系入手，学习鉴赏诗歌的方法，提高鉴赏能力。
3.了解李白豪迈飘逸的诗风，体会想像、夸张的艺术特色。
4.诵读吟咏，感受诗歌的意境美和声韵美，背诵默写全诗。
过程与方法：
过程：诵读——赏析——理解——背诵
1.自主学习。在了解创作背景的基础上，
2.合作学习。结合课文注解圈、点、勾、画，逐字逐句自行翻译，找出疑难，准备质疑；围绕各段关键句，归纳各段段意，探究各段间的联系，理清诗文思路。
3.探究学习。将疑难合作讨论，教师适当点拨、归纳、总结；
从情与景的关系入手，鉴赏诗歌，理解作者情感，总结创作主旨，体会艺术手法。
4.将诵读融入各环节之中，达到理解背诵的目标。
方法：诵读法、探究法、点拨法等。
情感态度价值观：
感受诗人的浪漫主义风格和热爱祖国河山的感情
教材分析
《蜀道难》是必修三第二单元第一课，该单元是一个诗歌单元，学生有了诗歌鉴赏的基本知识和能力，在文意理解上没有多少困难。本单元学习唐诗，唐诗体现了古典诗歌的最高成就，具有极大的社会意义和艺术价值，从盛唐李杜到中唐白居易再到晚唐李商隐，时代面貌在变化，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作，也是他的代表作。
第一课《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
学情分析
学情分析：在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
蜀道难?教案
【教学目标】
知识与能力：
1．了解李白及古体诗，整体感知诗的寓意。
2．学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
3．背诵全诗。
过程与方法
1．反复诵读，感知诗的内容，体会诗的寓意和主旨。
2．品味飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。
情感态度与价值观
品味寓于诗中的思想感情，体会诗人对待生活的态度。
【课时安排】1课时
一、导入新课
李白，中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。
二、关于李白
见课件
三、初读文本，读准字音，读准句读。
1、听录音
2、自由大声朗读
3、指名读
四、再读课文，理解文意。
活动设计：分组疏通文意，每组由一个学生翻译，其他学生补充指正。
教师巡视，了解各组有什么疑难。
提出疑问，交流解决。
五、三读课文，概括段意。
浏览全诗，找出每段的关键词，概括每段的描写重点。（高、险、乱）
六、四读课文，品味语言及手法。
问题设计：诗中哪些诗句体现了“蜀道之难”？试着结合诗句分析。
示范一：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
诗人仰望蜀道，情不自已，脱口而出，发出了强烈的感叹！在极度的夸张中，在叹词的前呼后拥中，“危”与“高”同义重出，极言蜀道之高，高不可测。诗人抛出一个动态的比喻：“蜀道之难，难于上青天”，这一句统摄全诗，奠定了咏叹基调，点明了全诗主旨。
示范二：地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
作者用16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路，架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！引用神话传说，增加了诗歌的神秘色彩，引人入胜。
提示思路：解说——手法——表达效果（写出了景物的什么特点、表达出的情感、评价词）
手法总结：诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？
神话传说：五丁开山、六龙回日──写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘──映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚──困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)──使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”──极言山峰之高
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