高中语文_优质课咬文嚼字教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《咬文嚼字》教学设计 课题 咬文嚼字 课型 讲读课 课时 一课时 知识与 能力 1、通过梳理文本内容，概括要点，理解文本所表达的观点。 2、理解文中的相关评论的同时，调动自己平时的阅读体验，体会语言文字的微妙，以提高阅读和表达的能力。 过程与 方法 1、本文教学按“回顾旧知 设疑激趣--整体感知 走进文本--分析内容 领略精神--合作探究 鉴赏品味--拓展延伸 当堂训练”的过程进行。 2、学生自主学习，在阅读中质疑、解疑及自我感悟。 情感态度 与价值观 领悟作者的观点，培养在文字鉴赏和运用上“必须有一字不肯放松的谨严”的习惯。 教学重点 1、通过梳理文本内容，体验文中的相关评论性语句，领略语言文字的微妙，以提高阅读和表达的能力。 2、领悟作者的观点，培养在文字鉴赏运用上“必须有一字不肯放松的谨严”的习惯。 教学难点 把握文字与思想情感的密切关系，领略语言文字的微妙。 通过培养在文字鉴赏运用上的习惯，以提高阅读和表达的能力。 教法学法 设疑激趣法、合作探究法、拓展迁移法 教具准备 多媒体课件 教学流程 教师活动 学生活动 能力培养 回顾旧知 设疑激趣 1.学生自主展示预习情况（围绕着读音、字形和词语运用等三个考查点）。 2.提问咬文嚼字的含义。 A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。 学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地～ 。 B.形容掉书袋或卖弄才学。 此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常～,极尽哗众取宠之能事。 C.形容强词夺理或狡辩。 此事明明是你错了,你再～也毫无用处。 3.思考运用“咬文嚼字”这个成语时需要注意什么？ 看PPT，思考 记笔记 调动储备 回顾旧知 思考问题 整体感知 走进文本 1.通读课文，文本中几处出现了“咬文嚼字”？ 2.关注出现“咬文嚼字”这段中作者表达的主要观点。（教师巡视，观察学生阅读中出现的问题。） 通读全文 思考问题 培养学生整体感知和筛选信息能力 分析内容 领略精神 1.阅读文章1～7段，概括其中所举的例子。 2.举以上例子是为了证明什么观点？ 3.思考“为什么要咬文嚼字”？用原文来回答。 4.以上我们大致了解了什么是“咬文嚼字”，那课文学到这里是不是可以结束了呢？ 5.如果你是作者，你还准备对读者说些什么？ 独立思考 分组讨论 培养学生的思考、分析能力 合作探究 鉴赏品味 阅读文章1～7段，填写下列表格 所举例子 证明的观点 郭沫若改台词 句式不同 情感不同 王若虚改《史记》 繁简不同 意味不同 “推敲”的典故 用字不同 意境不同 苏轼诗三、四句 善用联想 丰富意蕴 “套板反应” 误用联想 产生流弊 分组讨论 合作探究 培养学生的积极性、主动性及思维的品质 提高口头表达的能力 拓展延伸 当堂训练 1. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰： 四鼓钟声起穿衣 午门朝见尚嫌迟 何时得遂田园乐 睡到人间饭熟时 本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处 理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说：“请皇上赐教。”皇上说：“将‘ ’字改成‘ ’字就更好了。” 2. 用“咬文嚼字”的方法成功抓获罪犯的案例： 余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一张绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。 纸条是这样写的： 过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。 请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。 【备用】 阅读下面这首词，然后回答问题。 菩萨蛮 李　白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。 古典诗词特别讲究炼字，请简要分析“空”字在表情达意上的作用。 思考讨论 提高学生鉴赏能力 鼓励课堂发言，提高思维和表达能力 课堂小结 反思所得 作家福楼拜说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。” 边做总结 边记笔记 培养梳理课堂重点的能力 学以致用作业巩固 ?利用“咬文嚼字”的知识，完成下面题目。 （2013年湖北卷）下面是《雷雨》中的一段台词： 周朴园　（仁慈地，拿着周萍的手）你