高中语文_优质课念奴娇 赤壁怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 一、导语：我们来欣赏一部电视剧的主题曲，请问同学们听了这首曲子，感觉如何？大气、雄浑、磅礴、荡气回肠这是《三国演义》的主题曲，大家可知词作者是谁？这是明代杨慎先生的一首怀古词,也是一首豪放词，借叙述历史兴亡抒发人生感慨，接下来，我们将共同探究题材风格与之相同的一首词苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》。 【设计意图】音乐导入，初步感知怀古词，感悟豪放之风 二、教学目标： 1了解苏轼的曲折人生，明确怀古诗的特点。 2诵读梳理文本，领悟情景交融的意境，感受豪放之风。 3培养旷达乐观的情怀，增强应对生活中挫折磨难的意识。 【设计意图】 三、请同学们根据课前预习简介苏轼的曲折人生。 教师小结: 苏轼晚年这样总结自己的一生： “问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”在他谪居黄州期间为历史奉献了著名的词《念奴娇　赤壁怀古》。身陷囹圄，身处绝境，他像贾谊“抑郁而终”了吗？他学陶潜“归隐田园”了吗？为什么？他是儒、道、佛三种思想的集大成者，他追求儒家的建功立业，道家的宁静淡泊，佛家的睿智空灵。所以苏轼内心足够强大，能够在绝境中不断突围，努力实现自己的价值，成为旷达豪放派的先锋。 【设计意图】知人论世，以意逆志 四、从题目看这是什么题材的诗歌？ 老师提示：田园诗、山水诗、边塞诗 明确：怀古诗。怀古诗的特点，常常是“观眼前之景，思历史之事（人），抒一己之怀”。 （接下来，我们放声诵读这首词，在诵读时要注意 ：） 【设计意图】明确诗歌题材及该题材的特点。 五、诵读指导： 1饱含激情体会词的声律美、节奏感、音乐性。 2插上联想想像的翅膀，再现场景，缘景明情，领悟情境交融的意境，感悟豪放之风。 3按照怀古诗的特点将文本分为三层。 一生领读。诵读的同时一位同学用画笔描绘赤壁之景。 音乐随之响起，学生激情吟诵： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。 再齐读。 同学点评画作。 【设计意图】在吟咏中梳理文本，在吟咏中在画面中领悟情景交融的意境，感受作品的豪放风格。 六、梳理文本（按照怀古诗的特点将文本分为三层） （一）观眼前之景。（观眼前之景到到“江山如画，一时多少豪杰”也就是词的上阕） “大江东去，浪淘尽千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。”大开大阖。“大江东去”，可见空间之阔大，“千古”可见时间之悠远，“千古风流人物”可见人物之英雄气概。充分体现作品的豪放风格。开篇大开大阖，继而轻轻一句“人道是三国周郎赤壁。”此时作者将镜头拉近，对三国周郎赤壁来了一个特写，空间之阔大只聚焦于“赤壁”，时间之悠远只聚焦于“三国”，人物之众多只聚焦于“周郎”。 最具有动感气势的句子是？ 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（波澜壮阔，震撼人心） 这里的景色怎么样？用文本中的一个短语概括： “江山如画”。 用一个字来形容？“美”，在美前面增添几个修饰语比如优美、柔美、壮美，这里的美是壮美 这首词历来被认为是豪放词的代表，开篇我们就感受到了美景的豪放。 【设计意图】条分缕析，梳理文本。 请同学们欣赏流行歌曲《曹操》，哼唱。 不是英雄 不读三国 若是英雄 怎么能不懂寂寞 独自走下长坂坡 月光太温柔 曹操不啰唆 一心要拿荆州 用阴谋阳谋明说暗夺淡泊 东汉末年分三国 烽火连天不休 儿女情长被乱世左右 谁来煮酒 尔虞我诈是三国 说不清对与错 纷纷扰扰千百年以后 一切又从头 【设计意图】唱《曹操》流行歌曲，介绍三国这段历史，三国的英雄人物（大战长坂坡的赵云，横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、三顾茅庐的刘备，隆中定策的诸葛亮，忠肝义胆的关羽……），引出英雄周瑜。 （二）思历史之事（人）。（到“樯橹灰飞烟灭。”） “小乔初嫁了，雄姿英发”：写其婚姻——以美人衬英雄，更见周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为，令人羡慕。 “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：写其装束与韬略——束装儒雅、风度翩翩，潇洒从容，成竹在胸，胜券在握，临危不惧，指挥若定，足智多谋。 塑造了气宇轩昂、足智多谋、年轻有为、镇定自若的年轻将领的形象。 苏轼和周瑜到底有哪些人生的关联，我们借助表格进一步了解。 人物 建功年龄 生活 外表 职位 成就 周瑜 34岁 幸福美满（小乔初嫁） 英俊潇洒 东吴大都督 功成名就 苏