高中语文_优质课囚绿记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《囚绿记》教学设计 【教学目标】 1、理清课文思路，把握作者情感变化。 2、理解文章的深刻内涵。 3、树立积极的生命价值观。 【教学重、难点】 1、理解文章的深刻内涵。 2、树立积极的生命价值观。 【教学时间】 一课时 【教学方法】 　　1、朗读教学法。　　2、讨论点拨法。　　3、启发体验法。 【教学过程】 一、导入新课 （绿色图片导入） 看到这些图片，你有什么感受？…… 绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。它以特有的魅力吸引着我们，今天，我们将学习一篇有关“绿”的文章──《囚绿记》，让我们来看看陆蠡对绿的感受与认识跟我们的有什么异同。 二、交待学习目标 1、理清课文思路，把握作者情感变化。 2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点） 3、树立积极的生命价值观。（重点） 三、检查预习 1、正音正字 陆蠡 lǐ 瞥见 piē 移徙 xǐ 猗郁 yī 蕈菌 Xùn jùn 2、重点字词 了截：明了简单 揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事 猗郁：充满生气的样子 急不暇择：因过于急切而来不及选择 2、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？ 明确：标题：文体、文章的大概内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来──具体体现在文章哪里──用一句话概括文章的主要内容──作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 三、初读课文，理清思路： 　　　给学生３～５分钟，自由阅读，并思考和圈注以下问题。 　1、课文哪几段写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请各用两个字概括。 　2、在记叙的过程中作者的感情发生了哪些变化？画出有关的语句，并作批注。　　　　 3、引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情。 明确： 1、择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿 （学生黑板展示） 2、喜悦、满足→快活→不快、可怜、恼怒→敬重、祝福→怀念 （课堂交流发言） 四、重点研读、深入感受 活动一：合作赏析 （小组合作，探究交流） （1）找出并朗读你们最喜欢的一个描写绿的句子 （2）品味句中的关键字 （3）凭借此句，你看到了一个怎样的绿友 活动二、自主再发现 （发言交流） 除了借助于描写之外，文中有无直接抒发情感、揭示绿友特质的句子 明确：伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶；下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞；当绿枝条垂在案前时，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快；虽然被幽囚了，但它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向；由于离开阳光，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病的孩子。尽管如此，这些绿枝条依然非常固执，正因为如此，作者在文中说它是永不屈服于黑暗的囚人。 课件展示： 特征 精神 繁茂————顽强、鲜活的生命力 绿 向阳————向往自由、光明 （象征） 固执————坚贞不屈的抗敌精神 活动三、知人论世 通过以上的赏析，我们对作者为何如此挚爱绿枝条有了更深的理解，作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？ 请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片展示），谈谈你的理解。 （1）作者简介： 陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，翻译著作有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。 （2）背景链接：（集体诵读黑体字） 　　“你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成。” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” （3）写作背景 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。 明确：“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。 　　这种写作方法就是我们常说的托物言志。 五、回顾总结： 这堂课我们品读了陆蠡的优秀散文《囚绿记》，在品读的过程中，我们也学到了一些解读托物言志类文章的方法：如通过描写性语句来体会形象的特征；从品味凝聚作者感情体验，理性思考的语句中，把握主旨；学会用知人论世的方法解读