高中语文_于无声处感受“心”视界教学课件设计.ppt

——小视频推动记叙文细节打磨训练 之心理描写 授课人：郯城二中 李 刚 【训练目标】 1.感受并再现人物丰富细腻的心理活动。 2.学习并掌握刻画人物心理的多样方法。 【导入设计】 大教育家叶圣陶说：“心理描写是刻画人物的一项基本功，写好作文必须练好它。”这节课，我们的训练内容是：《于无声处感受“心”视界》——小视频推动记叙文细节打磨训练之心理描写。 首先我们一起阅读赵凡同学就上节课观看的小视频《关爱空巢老人》的写的心理描写文段，探讨一下这个描写片段的写作得失。 【习作展示】 微风吹打着窗帘，落日的余辉照进空荡荡的房间，时钟滴答滴答地迈着永恒不变的步伐。一位老人在余辉的映衬下独自坐在椅子上，手中厚大的书随着微风飞舞，老人苍白的双鬓也随风起伏，构成了一幅美丽的画面，那是一种孤寂的美。女儿在家时的温馨热闹的场景，外孙在自己身边撒娇的样子，历历在目。可抬起头，周遭的一切依然如故，只有老人独自一人坐在那里。 ——赵 凡 当学生探讨文段写作得失陷入僵局时，安排学生回看公益广告小视频——《关爱空巢老人》，然后再讨论分析。 然后让学生根据刚才发现的问题打磨自己描写的片段，要求能够凸显人物丰富的心理活动，让人物形象更加清晰。 学生阅读老师的下水文段，“思考—讨论—生成”心理描写的方法。 【教师下水文段】 老人端坐在椅子上，手中的书随风哗哗作响。“孩子们都有自己的事，都忙啊，哪里有时间来陪我这个老太婆……都在忙啊，唉……！”老人在心里对自己说。或许是透过窗子的寒风吹动书页的声响惊动了她，老人慢慢地抬起酸胀的眼睛，不经意间瞥见了桌上的全家福。她小心翼翼地捧起未落一丝尘埃的照片，端详着女儿幸福的模样，嘴角漾出了淡淡的微笑。 走到书桌前，老人习惯性地拧开了台灯，昏黄的灯光里似乎浮现出昔日辅导女儿功课的场景，她不由自主地靠近了些，企图看得更真切一点，突然间一切已消失得无踪无影。忽然，老人好像听到了门铃声，似乎是女儿一家三口回来了，外孙还亲切地叫着“姥姥”，可定睛一看，门依然关着，什么也没有，进来的只有几丝凉凉的风。 【方法生成】 内心独白法: 用自言自语的方式把人物的心理活动和盘托出，呈现在读者眼前，将人物的心理活动细腻真切地展现出来。 神态、动作、语言暗示法:人物的一举一动，一言一行都是人物内心世界的外在体现。 想象幻觉法:因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。 环境烘托法：通过环境描写展现出生动的画面，创造一种艺术境界，交代环境、渲染气氛，烘托人物的特定心理。 …… 【巩固练习】 在学生掌握心理描写的常见方法之后，让学生观看小视频视频——《有时间多陪陪孩子》，置身其中，用100—150字写一个精美文段。 要求：再现人物形象，雕琢人物的心理。 【精彩文段展示】 …… 【师生共同点评学生文段】 …… 【老师写作文段】 握着奖状，静静地躺在床上等待着爸爸回家一起分享我的快乐。 客厅里传来清脆的电话铃声，我一下子就滑下了床，打开门的一刹那，妈妈告诉我“不是爸爸”。我好难过，慢腾腾地回到自己的床上。 夜已深了，哈欠一直打个不停，我一遍遍揉着几乎睁不开的双眼。突然门外传来了清脆的汽车鸣笛声，我一下子从床上跳了起来，明亮的车灯近了，近了又渐渐地远去，腮边的笑容僵滞了，僵滞了我的脸近乎麻木。 迷迷糊糊间，似乎看到了爸爸的身影，我兴奋地冲出了房间，大叫着“爸爸——”客厅里什么也没有，陪伴我的只有凉凉的夜风。 泪，慢慢涌出了我的眼角，顺着脸颊滑落到嘴边，咸咸的，涩涩的。 【方法再巩固，认识再提高】 最后出示教师写作文段，让学生阅读后找不足，提高对心理描写方法再认识。