小学信息技术课培养学生编程素养的实践初探.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 小学信息技术课培养学生编程素养的实践初探 王霞  【摘要】：随着信息化时代的到来，信息技术与人们日常生活的融合程度逐步提高，信息技术也成为人们不可或缺的生活技能之一。在实践教学过程中，有些教师没有立足于信息技术素养的提升展开，使信息技术教学的实践价值被减弱。鉴于此，就小学信息技术课程中编程素养的培养进行了探讨，以期在编程教学的帮助下，提高学生的综合能力。  【关键词】：小学;信息技术;编程素养培养  信息技术课程作为培养信息技术素养的重要场所，课堂教学质量直接影响着核心素养的培养。而信息技术素养主要包括技术运用能力和信息意识，而核心素养表现为编程素养。程序设计作为人与机器交流的信息语言，在时代发展的推动下，很可能蜕变为社会基础技能，促进其综合素养的提高，为其未来发展奠定思想和素养保障。  一、重视情境营造，提高学生学习兴趣  随着生活质量的不断提高，小学生更早接触电脑，部分小学生对电脑有了一定的认识。假如在这个时候，老师着重讲解基础操作业，难以调动学生的积极性。针对这一问题，在实施信息技术教学时，首先要选择键盘、显示器、主机等组织硬件基础教学，以编程工具、界面等软件基础教学与学生实际需求相匹配，在基础阶段，选择键盘、显示器、主机等组织硬件基础教学，以及编程工具、界面等软件基础教学，用以调动学生的好奇心;二是情境构建，以小学生心理特点为出发点，生动化与趣味性的教学环境更利于学生兴趣的调动，进而达到提升学生学习动力的效果。例如，信息技术教师在讲授“画笔〞的相关内容时，若只是单纯讲授“画笔〞的用途或使用，会使信息技术课堂具有较高的枯燥性，不仅不利于学生加强对“画笔〞的理解，对学生后续学习热心的提升亦具有不良影响。在这种状况下，笔者采用故事表达的方式进行气氛营造和教学内容讲解。选择了“猫和老鼠〞作为主题，引导学生在头脑中回想起“猫和老鼠〞这一主题，在头脑中引导学生回忆“猫和老鼠〞追赶打闹的过程。教学过程中，教师可通過引导学生回忆猫、鼠攻击进行防卫的动作，设计攻击与防守两个动作程序。与此同时，在编程过程中教师应加强引导，以提高对相关工具应用的熟悉程度。  二、合理运用学案导学法提升课堂教学效果  编程教学是小学信息技术教学中的重难点，这一阶段的教学直接关系着学生的整体学习质量，假如把握不好就会影响学生今后的学习信心和深度学习。为了更好地培养学生自主学习编程的能力，发挥学生的主体作用，教师采用学案导学的方法，为学生提供自主实践和创作的机遇，使学生在不断的锻炼中提升自我编程能力，顺利达成教学目标。教师在设计导学案时，应结合学生实际学情，设计一些直观、简易、具有一定操作性的教学案例。例如：在设计低年级的导学案中，可采用纸质学案指导学生实践操作，以降低学生在编程操作中的难度，并给予他们一定的思路指导。对于高年级学生的学案制定，教师可以设计问题型导学案、电子文档导学案等，让学生对课件有全新的认识，明确编程的过程，并通过已把握的编程方法，自主完成制作任务。  三、重视实践活动培养学生编程素养  小学编程教学具有实用性的特点，传统的信息技术教学偏重理论教学，实用性不强，不利于学生编程素养的提高，因此，在优化信息技术教学时，应重视融入实践活动，促进学生编程能力的提高。对此，教师应优化以下几点：一是观念的转变，即信息技术教师应明确编程教学的实践性特征，明确实践教学活动的重要性，并以此来组织编程教学活动;二是理论实践相结合，实践需要理论支持，在重视实践教学时，不应过度压缩理论课程，应重视通过优化理论浮现模式的方式，实现理论教学与实践教学的有机融合，达到提高学生实践能力的效果;三是编程技术，在选择编程技术前，教师应以班内学生的学习能力为基础，通过优化理论浮现模式的方式，实现理论与实践教学的有机融合，从而达到提高学生实践能力的效果。例如，教师在教学关于Scratch编程知识中的角色移动相关知识时，就激励学生利用所学知识点来进行实践操作，锻炼学生的动过手操作能力。在学生进行实践前，教师结合生活中的事物进行了“角色〞介绍，如“移动程序中的‘角色’就好比我们移动实际生活中的三角形形物体一样。〞为了让学生加深理解程度和记忆程度，教师还让学生将角色移动的操作当作动画的制作来进行：“动画的制作就是每一个角色依照他们自己的位置进行移动的。〞学生有了这样的理解基础，通过积极实践对角色的移动操作，实现了其自身信息思维的发展。通过学生实践操作，培养学生编程素养。  终止语：小学教育阶段，作为培养学生核心素养和职业能力的关键时期，核心素养的有效性对学生的长期发展有着重要影响。对此小学信息技术教师应重视编程素养的培养，通过将编程素养融入小学信息教学的各