光合作用教学设计教案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 2022春青岛版科学六三制五年级下册 《光合作用》教学设计 课题 《光合作用》 单元 第五单元《密切联系的生物界》 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本节课教材有三部分内容: 第一部分活动准备：首先创设情景:“很多植物，夏季枝繁叶茂、茁壮生长，秋季叶子飘落、生长缓慢。”然后提出问题:“叶子与植物的生长究竟有什么关系呢?”“材料包”提示搜集材料一盆绿叶植物、黑色不透明纸片、棉花等。以任务卡的形式提示学生搜集有关光合作用的资料。让学生观察植物在不同季节叶子的变化，思考叶子和植物生长的关系；指导学生提前准备研究材料和相关资料，便于课堂探究植物的光合作用。 第二部分活动过程：活动一：植物生长需要的养料来自哪里？呈现“阅读探究”及“思维导航”,目的是让学生知道科学家探究的历程，借助“思维导航”分析具体实验。呈现学生验证植物生长需要的养料是否与绿叶有关的实验情景图及本实验的“方法指导”和“思维导航,目的是让学生根据方法指导完成实验观察实验现象，思考出现各种变化的原因，知道植物生长需要的养料与绿叶有关。活动二：农业生产中,有哪些利用光合作用原理提高产量的方法？教科书呈现了农业生产中合理密植、增加二氧化碳浓度、延长光照时间3种提高农作物产量的图片,目的是让学生知道人们利用光合作用原理提高产量的方法。 第三部分拓展活动。查找资料，了解植物光合作用与人类的关系。让学生了解植物光合作用对人类的影响。 四维 学习 目标 科学知识目标： 1、知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料。 科学探究目标： 1、观察植物叶子在不同季节的变化，提出叶子与植物生长有什么关系等可探究的科学问题。2、运用分析、比较、推理等方法得出植物生长需要的养料与绿叶的关系。 科学态度目标： 1、大胆质疑，能从不同视角研究植物生长需要的养料来自哪里。 2、能采用新的方法开展探究，培养创新精神。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系。 了解科学技术的发展和应用影响着社会发展。 教学重点 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料。 教学难点 观察植物叶子在不同季节的变化，提出叶子与植物生长有什么关系；运用分析、比较、推理等方法得出植物生长需要的养料与绿叶的关系。 教学准备 绿叶、酒精、碘酒、水、棉花等。 课前准备 课前，教师可以通过调查问卷或访谈的形式，引导学生了解光合作用，让学生回忆植物夏季枝繁叶茂、秋季叶子飘落的现象，思考叶子与植物生长的关系。学生也可以向父母、老师请教，了?解出现这种现象的原因。 教师也可以指导学生阅读书籍、网络等多方面查找有关光合作用的资料，包括相关的图片、视频资料等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 —、导入新课 课件展示：很多植物，夏季枝繁叶茂、茁壮生长，秋季叶子飘落、生长缓慢。从一颗小小的种子，长成参天大树。植物的养料来自哪里？是谁为植物制造了养料？ 学生讨论、回答：来自土壤、来自水、来自叶子 教师引出课题：通过今天这节课的学习，你会找到答案。 （板书课题：光合作用。） 生提出自己的猜测。 通过创设植物在不同季节生长状态的情景，引导学生关注叶子与植物生长之间的关系，揭示本节课的课题，同时为下一步开展探究活动奠定基础。 阅读探究 活动一：阅读探究。 出示海尔蒙特的探究实验资料。 师:请大家阅读这段材料,看看你们能获得哪些信息。思考：科学家做了什么实验？为什么要做这个实验？ 生：科学家做这个实验的原因是当时人们认为植物生长的养料来自土壤。 师：柳树有什么重量变化？ 生:柳树刚开始是2.5kg, 5年后增加了82kg。 师:柳树重量的变化说明了什么? 生:说明柳树吸收了大量养料。。 师:柳树吸收了养料,5年间长大了很多。你还获得哪些信息? 生:泥土5年的时间只减少了0.1kg,说明植物生长的养料不只是来自土壤。 师:这位科学家也是这样认为的,即植株重量增加的部分来自水。大家再想想他忽略了哪些因素? 生:这种想法是不正确的，因为他忽略了阳光、空气、温度、湿度等因素的作用。 师:大家分析得很有道理。阳光、空气这些因素对植物的生长有影响。养料可能来自哪里？ 生:叶。 师:为什么是叶? 生:植物的营养器官有根、茎、叶，根负责吸收土壤中的水分及无机盐，具有固定、支持和贮存合成有机物质的作用；茎在根和叶之间起输导和支持作用。排除根、茎的可能性，因此，植物生长需要的养料可能与叶片有关。 学生通过“阅读探究”中的资料，交流讨论并回答：柳树重量变化说明了什么？该科学家认为植株重量增加的部分全部来自水，他忽略了什么？ 学生猜测。 设计意图：借助科学史与“