多元智能视域下的小学信息技术教学实践探讨.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 多元智能视域下的小学信息技术教学实践探讨 吴国彪  [摘 要] 信息技术的不断发展牵动着信息技术教学的不断发展和创新。在当前的小学信息技术教学中，教师更加重视多元智能理念的构建和输出，教学模式越来越多元化。文章对小学信息技术教学中存在的问题和现状成因进行分析，探讨多元智能视域下的小学信息技术教学策略。  [关键词] 多元智能;小学教学;信息技术  多元智能理论是一种新型的教育理念，要求教师对学生状况进行深入了解，依照学生的发展需求开展教学活动，从而有效开发学生的多元智能。多元智能在教学中的应用能够打破传统教学的局限性，激发学生各方面的潜能，有助于学生综合能力的全面发展。  一、小学信息技术教学中存在的问题  在目前的小学信息技术教学中，教师在进行教学目标、教学方式和教学评价设计时，简单根据自身的教学阅历构建教学体系，使得课程教学的效果较差，无法满足当前对学生素质教育的培養需求。同时，在传统的教学模式下，教师教学的重点更偏向于关注信息技术知识的讲解，对学生在学习中的表现和个人发展重视不够，不仅无法落实“以生为本〞的教学理念，还限制了学生综合能力的全面发展。  二、小学信息技术教学的现状成因  （一）教学理念落后  受传统教学理念的影响，部分教师的教学理念没有得到及时更新，使得教师的教学理念格外落后，导致教师对小学信息技术的教学要求把握不足。[1]在此状况下，教师在进行课程教学设计时考虑不够全面，课堂教学的实效性不高，影响了学生的学习和发展。  （二）教学方式落后  由于网络技术在学校教育中的应用不充分，加上教师缺乏运用网络技术的阅历，使得教师在教学中更倾向于使用传统的教学方式，课程教学方式仍旧落后。在此过程中，教师占据课堂教学的主体地位，学生在学习中格外被动，使得学生在学习中的参与度较低，影响了课堂教学的效率。  （三）不重视个体发展  教师在教学过程中往往过分关注课堂教学的整体效果，忽视了学生在课堂教学中的个体差异，导致学生的个体发展不受重视。在此状况下，部分学生在课堂学习中较为吃力，不仅打击了学生对信息技术的学习信心，还使得学生在学习中难以得到提升。同时，部分学生在课堂学习中感到轻松，简单对信息知识的学习产生懈怠，影响了学生学习能力的进一步提升。  （四）教学评价片面  由于大部分教师对教学评价不够重视，使得教师对学生的评价指标和评价标准对比单一，导致教学评价存在着一定的片面性。[2]在此状况下，教师简单忽视学生的其他优势，使得学生的其他潜能无法得到激发，不仅影响了学生的学习效果，还影响了学生各方面能力的发展。  三、多元智能视域下的小学信息技术教学策略  （一）明确教学理念  信息技术是素质教育中的基础组成内容。教师不仅需要重视信息技术知识的教学，还需要致力于学生信息技术素养的培养，促进学生综合素养的形成。[3]在多元智能视域下的小学信息技术教学中，教师需要明确课程教学的理念，为教学活动的开展指明方向。首先，教师需要明确多元智能理念的内涵，将多元智能理念的核心内容融入教学中，明确教学理念的内容。在此过程中，教师不仅需要摒弃落后的教学理念，还需要积极学习和研究多元智能理念，确切把握多元智能理念的内涵。其次，教学理念的构建需要遵从“以生为本〞的原则，针对学生的成长和发展需求进行构建，使得教学理念能够满足学生的学习需求。在此过程中，教师可以对学生各方面的能力进行评估，了解学生的优势和不足之处，致力于提升学生的综合能力。结果，教师在构建教学目标时需要紧凑结合实际状况，提出可实施性较强的教学目标和教学策略，提升教学理念的有效性。在此过程中，教师可以根据实际的具体状况调整教学理念，使教学理念具有一定的生动性，提高教学理念的适用性。  （二）尊重个体差异  受到家庭环境和性格特质等多种因素的影响，学生和学生之间存在着一定的差异，每个学生身上都有优点和缺点。[4]因此，在多元智能视域下的小学信息技术教学中，教师不仅需要重视全体学生的发展，还需要尊重不同学生之间的差异性，在促进全体学生发展的同时推动学生个体的发展，为学生的全面发展打下基础。首先，教师应当对学生的优势进行挖掘，给予学生发挥优势的空间，提升学生的个人能力。在此过程中，教师需要积极激励学生展示自我，激发学生的潜能，提升学生的能力。其次，教师需要针对学生能力的差异，制定完善的特性化教学方案，逐步提高学生的个人能力。在此过程中，教师需要从培养目标和培养方式等方面入手，结合学生的心理特点和性格特点制定方案，加强学生的个人能力。结果，教师在尊重学生的个体差异时，还需要尽量拓宽学生的视野，让学生能够接触到多样化的知识，有利