9鲸 最新教学设计.docx

《鲸》第一课时教学设计 教学目标 理解掌握生字词，理解：哺乳动物、海兽、鳍；书写指导：肺。 利用单元导语的提示方法学习课文，了解说明方法，体会说明文语言的准确，并试着加以运用。 初步学会批注式阅读。 教学过程 导入。 这节课我们一起来学习第九课《鲸》，这是一篇说明性文章，该怎么来学习呢？先来看看本单元的单元导读。 （学生默读。） 你了解到什么？（学生交流，梳理并板书学习三步曲：抓住课文要点，了解说明方法，试着加以运用。） 接下来，咱们就根据单元导语的提示，用这样的方法来学习。 初读课文。 请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想，课文的每个自然段分别介绍了鲸的什么知识？ 交流。 自由读。 指名分行读词语。 A 鳍：看到过鳍吗？鲸身上的鳍又在哪呢？谁呢能来指出来？因为鳍长得位置的不同，它的名字也略有不同，（指尾鳍、背鳍、胸鳍） B 哺乳动物：指名读，哺（bǔ）正音。 文中的哺乳动物指的是什么？鲸生活在海洋里，体形也像鱼，怎么是哺乳动物呢？浏览课文，找依据。 这些生活在海洋中的哺乳动物，还有一个特定的名字，知道吗？可以到第四段中找一找。（海兽）你是怎么知道的？能借助注释来理解，你很会学习！ 3． 齐读词语。 在预习抄写中，有一个生字很多同学写错了，（出示“肺”），哪里特容易错，提醒一下大家。（上下通气，呼吸顺利。）老师范写一个，学生书空。学生在书上生字的边上写两个。 课文每个自然段分别介绍了鲸的什么知识？ A 能用简单的两个字来概括吗？（板书）请你也在第一自然段的边上写下来。把重要的知识写一写，这是批注，批注式学习是一种很有效的学习方法。 B 还介绍了什么？能像刚才那样用两个字来概括吗？在每段的边上写一写。 学生概括批注。 师生交流。小结：课文就是从庞大、进化、分类、习性这四个方面来介绍鲸的。 学习第一自然段。 同学们，了解了主要内容，接下来，我们怎么学习呢？ 出示第二步：了解说明方法。（找找文中用了哪些说明方法，标一标，写一写。） 交流：（学生找文中的说明方法）重点落实第一段把说明方法批注在边上。 象是陆地上最大的动物，但鲸呢，比象还大了五、六十倍，最大的鲸甚至达到100倍。真是“不比不知道，一比吓一跳”。 指导朗读。 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 明确并示范批注说明方法，你写了吗？ 十六万公斤到底有多重，我们来算一算。我们以大肥猪为例，一头大肥猪一般200公斤，算一算，十六万公斤是几头大肥猪？（800头） 看，数字一列，多形象。朗读。 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就是十几头大肥猪那么重。 明确说明方法：这句话中有列数字，有作比较，但就整段话而言，又运用了什么说明方法？（举例子）读。 5、新授增量：它要是张开嘴，人站在它嘴里……宽敞。 你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词——要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）这是我们新学的一种说明方法，叫做假设。（师生批注）（课件出示：做假设的句子往往有:假如，如果，要是等词） 这样一假设，我们能形象地感受到鲸嘴的大，谁来读一读。 学到这儿，你知道作者是怎样把鲸的大写出来的？ 鲸到底有多大，1公斤，1万公斤，还是十六万公斤，还是听你读出来。学生齐读整段。 你们读的时候，我注意到这样三个字，（师圈出），假如把这三个字去掉，读一读，意思上有什么不同？ 看来这不起眼的三个字，绝对不能少。这种模糊的表达却反而让文章的语言更加准确、更加科学。 通过刚才的学习，我们了解了说明方法，还感受了说明文语言的准确。 了解了说明方法，第三步是什么：试着加以运用。 我国发现的近四万公斤重的鲸，我们已经了解，那最大的约有十六万公斤重的鲸，又会是怎样的呢？拿出作业纸，用上学过的说明方法，试着写一写，注意语言要准确。 学生写，后交流评价。 世界上最大的鲸到底是怎样的？请看一份资料。（出示） 就带着这份感受，咱们再读第一自然段。 小结。 这节课我们用……的方法学习了课文的第一部分，鲸的进化、种类和习性，咱们下节课再来学习。