17.《可贵的沉默》教学设计.docx

可贵的沉默 教学设计 教学目标： 1、认识9个生字；会写14个生字；正确读写“祝贺、左顾右盼、缓和、享受”等词语。 2、读懂课文内容，理解孩子们的情绪变化过程，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 3、体会沉默的可贵，学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 教学重点： 理解孩子们的情绪变化过程，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 教学难点： 体会沉默的可贵，学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 教学时间： 2课时 教学过程： 第二课时 一、复习字词，回顾导入 1、导入：上节课我们初读了课文，学习了字词，老师想听写几个词语考考大家，你们愿意接受挑战吗？老师找一名同学到前面来写。（一名同学到黑板上书写，其他人在纸上写。） 2、听写词语并订正：沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、享受、重复、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼。 3、回顾课文内容，再现文章脉络。 （1）谁能说一说文章的主要内容。 （2）教师根据学生的回答板书文章脉络。 二、研读课文，体会情绪 1、请三名学生分别读课文的三个部分，重温课文内容。 2、出示学习指南。 学习指南 （1）读一读。默读课文，思考：“沉默”前课堂是什么样子的？“沉默”时与“沉默”后课堂又是什么样子的？ （2）画一画。找出对孩子们的神态、动作、语言进行描写的词语或句子。 （3）议一议。小组讨论，概括出学生的情绪变化，完成学生活动卡。 学生小组合作学习，教师深入小组随机指导。 3、全班交流，小组汇报。 （1）学习课文第1～9自然段，感受“沉默”前课堂的热闹。 ①从哪儿看出孩子们当时特别兴奋、快乐呢？请学生说一说画了哪些词语或句子，从中体会到什么。 预设： a、孩子们的语言： “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的。） “当然祝贺了！”“祝贺的！”（从“当然”和感叹号可以看出孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋。） b、孩子们的神情和行动： 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（从“骄傲、神气十足、左顾右盼”可以体会到当时孩子们的自豪心情。） 他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响……（孩子们很激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐。） 前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里变得活跃、热闹。） c、画面：从孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。 ②教师指导学生抓住重点词语和标点符号，有语气地朗读，并合作演一演。 重点指导第7自然段： 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 读出孩子们“神气十足”“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。 ③联系学生实际，引起共鸣。 导问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你们祝贺吗？（学生自由地交流父母为自己祝贺生日的情况。） ④过渡：看来我们每个同学都和文中的同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。 （2）学习课文第10～13自然段，体会“沉默”时的“可贵”。 ①导问：是什么原因使孩子们变得沉默了呢？沉默时的课堂又是什么样的呢？ 预设：当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。 ②学生找出课堂上的气氛发生了变化的相关语句读一读并说一说自己的体会。教师相机指导。 a、教师出示对比句指导学生体会句子： 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。 教室里，没有人举手。 b、读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？ 预设： 热闹的教室，一下子安静下来，没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日；然而，没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。 c、指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。 ③多媒体课件播放歌曲《懂你》，教师给充分的时间引导学生展开想象：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？ 预设： “我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？” “爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！” “我应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？” ④教师引读并出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 a、先自己读读句子，再联系上下文的内容，试着给这句话填空。 他们已经意识到的是（　　　），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（　　　　　）。 b、同桌说一说后全班交流。 预设： 通过联系上文，我们