讲授大学生物化学课的体会.docVIP

讲授大学生物化学课的体会 　　摘要:在生物化学课的教学过程中,我体会到:教学内容的精心组织、构造评分的施行、教学文件的公开、习题的解答和良好课堂秩序的维持是进步教学质量的有效途径. 　　关键词:生物化学教学体会 　　生物化学课是我校生命科学与工程学院各专业的专业根底课,这门课程的教学存在诸多困难。对授课老师来说,要求高、任务重。因为生物化学内容广泛,涉及的学科众多,要求老师知识面很广并且随时掌握学科开展的最新进展;而且该课程教学内容庞杂,但课堂教学时间极其有限。对学生来说,难度大、压力重。因为该课程涉及的知识面广,需要记忆的内容很多;而且该课程又是后续课程遗传学、分子生物学、免疫学等的根底,该门课程的知识掌握得不扎实,将严重影响后续课程的学习①。鉴于上述情形,我在教学过程中主要从教学内容的组织、构造评分的施行、教学文件的公开、习题的解答和课堂教学秩序的维持等方面进展了理论和探究,在此拟谈谈在这些方面的一些体会,以就教于同仁。 　　1.教学内容的精心组织是课堂教学的关键 　　生物化学课作为专业根底课,主要强调课程内容的根底性,即学生通过学习掌握为后续课程的学习打下根底的知识,因此教学内容的组织最为关键。实际教学中,我根据培养方案确定的目的,根据教学大纲的要求,从教材的根本内容出发,首先注意整体把握哪些内容需要重点讲授,哪些内容只需一般介绍,同时使各章节内容有机地衔接起来。生物化学与前导课程无机化学、有机化学的联络严密,在组织教学内容时我特别注意将这些化学根底知识交融到生物化学课中,使学生由熟知生,由到未知,可以更快地承受生物化学的有关知识。生物化学又是学习遗传学、分子生物学、免疫学等后续课程的根底,但同时又与这些学科内容之间互相交融,在确定教学内容时,我特别注意将生物化学课与后续课程的知识互相衔接,根据不同专业的培养方案、后续课程的开设时间与学时,对生物化学课的教学内容进展取舍与组织,为学生后续课程的学习打下了良好的基矗在每个教学年度的教学内容的修订过程中,我都特别注意学习、参考最新出版的国内外教科书和最新发表的科学研究成果。这样不仅可以从中吸收许多新知识,而且可以从不同版本的教科书中学习到对内容的组织和对重要问题的分析。对于教学内容的取舍,我不仅自己了然于胸,而且还在第一节课时,就将生物化学课的授课目录发给全班学生,让学生通过授课目录也理解课程的全部讲授内容,从而可以根据授课目录自学老师在课堂上不讲授的内容,也可以提早预习课堂讲授的内容,这样自然强化了学生的听课效果,进步课堂教学的质量。 　　2.构造评分的施行是课堂教学的先导 　　成绩是学生学习收获的表达,学生对成绩的评定总是异常关注的,不同的成绩评定方法指挥着学生的学习方法,从而对课堂教学产生重要影响。我在生物化学课的教学中采取了构造评分方法来评定学生的成绩,即总成绩由期末考试(60%)、课程论文(20%)、平时作业(20%)和提问纠错加分四个局部组成。详细的做法是:课程论文两篇,分别在教学进程过半时和课程完毕时上交,全部修改并发给学生;平时作业5~7次,根据教学内容进展安排,全部修改并发给学生。提问纠错加分的规那么是:学生每提出一个老师不能当场答复的问题加2~5分,每纠正老师或教材的一个观点错误加10分,每找出教材中的一个印刷错误加1分。几年的教学理论说明:采取构造评分可以充分地调动学生学习的积极性。实行构造评分措施后,学生无论想获得好成绩还是只想过关,仅仅在考试时临时抱佛脚都是不行的,必须重视平时的学习。采取构造评分还有利于培养学生的疑心意识。构造评分的施行使学生的平时学习变得比拟紧张,学生既要在课堂上认真听讲,又要在课余仔细阅读教材和大量的参考资料,总结所阅读的内容并进展深化考虑,这样就使大学生活成为真正的“读〞大学,而不是考时“背〞大学,平时“玩〞大学,考后将知识“还〞给老师。 　　3.教学文件的公开是建立师生信任的根底 　　构造评分措施的施行使平时成绩在总成绩中占的比重增大,学生因此非常关心自己和同学的每次作业、每篇课程论文的得分以及提问纠错加分的情况,针对学生的这种心理,我的做法是:向学生公开教学文件,允许学生随时查阅老师手中的成绩册,查看自己和别人的成绩。授课完毕时,我会把成绩册上的所有内容向全班公布。这样就使平时成绩评定的任何环节都在学生的视线范围内,防止 　　了人情分,使学生对老师充分信任,同时也让学生在监视过程中真切体会到了老师工作的宏大责任和公平公开的重要性,建立了师生之间互相信任、互相理解的良好关系。 　　4.习题的解答是培养学生才能的重要手段 　　解答习题是培养学生才能的重要手段之一。通过习题的练习,可以加强学生对课堂讲授内容的消化和理解,加强学生对根本概念的掌握和运用,也可以加强各章节内容之间的联络与整合;通过习题的讲评,可以使学生将自己的解答方