中心小学英语课题中期报告(修改).docxVIP

《基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究》 中期研究报告 为了开展“基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究”，课题组长###同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从 2018 年 6 月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，两年来的实验研究工作，作如下工作报告： 一、课题研究目标 ①通过研究，让教师进一步明确核心素养如何对在英语教学中落地生根，探索出一些能有效培养学生学习兴趣，促进学生个性发展，使学生语言能力，学习能力及思维品质明显提升的会话课教学方法。 ②通过研究，引导学生掌握有效的学习策略，增强学生学习的主动性、多样性，确立自主、合作、探究的学习方式，逐步缩小学生间的差异从而全面提高我们学校的英语教学质量和水平。 ③通过研究，更新教师观念，让教师主动成为研究者，促进教师形成反思意识，从而提高教师的教育教研水平，造就一支高水平的教师队伍。 二、课题研究主要内容 本课题研究内容是小学英语会话课教学模式，主要针对当前英语课堂教学中存在的教师过度重视语言知识的传授、轻视学生语言能力，学习能力及思维品质的培养等问题，我们在具体实践中进行研究，提出具有可操作性的改革研究措施。主要内容包括： ①整合教材 根据学生的实际，话题的不同，教学内容的难易度，将一个单元的教学内容进行整合，创造性的使用教材，达到最佳的教学效果。通过研究教材，重构部分教学内容，增加新颖有趣的教学材料，并形成教材整合资源库，便于教师查阅及使用。 ②有效导入 有效的导入能激发学习的学习兴趣，创设良好的学习氛围，达到事半功倍的效果。通过研究，探究出一些适合会话课的导入方式，如歌曲，chant，情境， 谜语，游戏，竞猜，表演等趣味导入方式，满足不同学生的学习需求。 ③多元呈现 在传统的会话课中，教师往往先将新单词和句型呈现出来，进行反复的操练， 等学生掌握熟练之后，再进行会话课的学习，这种方式将语言知识碎片化了，把会话课当成了词汇学习和句型学习，没有体现会话课的交际功能。通过研究，探究出多元呈现的教学方法，一是通过现场创设情境呈现，让学生在具体的情境中掌握语言知识及技能。二是微视频的形式呈现，创造真实的语境，培养学生的语言交际能力。三是是通过图片环游的方式呈现，将对话的内容创编成一些列的图片，让学生通过描述每张图片的内容，掌握文本内容及学会创造性的使用语言。四是通过英语趣配音来呈现，让学生在玩中学英语，感受语言的韵律美，提高学生学习英语的兴趣，提升学习运用语言的能力。 ④教学内容结构化 将对话内容以思维导图的形式进行结构化，有利于培养学生的发散、联想、逻辑等思维品质，而且对学生的认识、理解、记忆和运用有重要的影响，能够帮助学生进行信息转换、信息概括、新概念构建，从而提升思维的逻辑性和灵活性。体现了英语学科培养学生核心素养的教学目标。 三、课题研究步骤 1、举行课题研究开题仪式，成员单位全体参加。做到明确课题研究目标、课题研究任务、课题研究方法、课题研究步骤。 2、课题研究成员深入学校、到一线课堂；通过课堂教学对实验课题进行实践与论证。通过优质课、观摩课了解小学英语会话课的现状。 3、走出去学习其他学校的先进经验，不断总结。 4、参与子课题研究的课题组成员每学期至少办一次观摩课与学习讨论活动，以些提高课题研究参与教师的理论水平。 5、做好课题阶段性总结，并不断修正课题实施过程中出现的问题。注重过程性材料收集，做好中期总结材料。 5、做好课题阶段性总结，并不断修正课题实施过程中出现的问题。注重过程性材料收集，做好中期总结材料。 四、注重研究过程 抓紧抓实，落实课题研究每一个环节，提升基于核心素养的小学英语会话课教学策略及有效应用研究水平。 五、阶段性研究成果 1、通过研究，增强了教师的课程开发意识，提高了教师的课程开发能力。教师在实践中提高了对教材的驾驭能力，降低了对教材的过分依赖，有利于拓展课程资源，创造性地开展教学。课程观念的转变，也带来了学生英语学习方式的变革。我们对现行英语课程进行重组、整合和拓展，促进教师关注学生的发展， 倡导自主探究式学习，使学习成为在教师指导下的自主的、合作的、创造的学习。 2、 已取得的相关研究成果及其社会评价 论文《采用多种手段调动学生学习英语的积极性》获湖北省一等奖 六、部分子课题阶段性成果 1、学校的《基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究》课题主要采用了文献法、行动研究法为主，以调查法、观察法、经验总结法等研究方法， 根据教育局的课题研究方案，结合我校的实际情况，点面结合，利用随机访谈、课例研讨、交流展示等所掌握的第一手资料进行观察诊断和研讨分析。并以小、中、大三个年龄段为基准在各个班级分类实施，以“小学农村教育”和“英语会话课教学”两个方面为研究的突破口，在专家引领和同伴