《水调歌头》课堂实录.docVIP

《水调歌头》课堂实录 ??《水调歌头》课堂实录?? 林口县莲花镇中学　　杨玉凤?? 一、导入新课?? 师：同学们宋词是我国古代文学皇冠上的一颗光辉的巨钻，它上承唐、五代，下启元明清，千百年来精品如林，名家辈出，其中有一位，文汪洋恣肆，诗清新豪健，书画丰腴跌宕，词更是开豪放一派，知道这个人是谁吗？?? 生：苏轼。?? 师：课前老师已经请同学们收集了与作者有关的资料，谁来汇报一下。?? 生：分别介绍，苏轼字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，他与韩愈、柳宗元、欧阳修并称散文四大家；与父苏洵、弟苏辙并称三苏，同为“唐宋八大家”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，与黄庭坚、米芾、蔡京并称“书法四大家。”?? 师：用现在很流行的一个台词说“真有才”，可是才高八斗、学富五车的苏轼，在政治上却屡屡失意，宋神宗熙九年（1076）因与王安石意见相左屡遭贬谪的苏轼当时在密州做太守，并且他与其弟弟也已经七年未见了，因此中秋对月，思绪万千不得不发，于是一首旷世奇作便一蹴而就，这就是我们今天要学习的《水调歌头》。（板书课题）?? 二、诵读赏析?? 师：请同学把书打开P184页，看词前的小序，?? 词前小序叙述作词原因、时间、领起一篇。?? 师：请同学们先放声自由读一读。?? 生：自由读文?? 师：怎么样，有生字词困难吗？?? 生：没有?? 师：那我考考你，指一男生，一女生板演。（宫阙、丙辰、绮户、婵娟、琼楼玉宇）?? 师：没有了生词障碍，读起来应该容易多了，谁愿意读给大家听（举手的学生很少）来你给推荐一位。?? 生：读词?? 师：你还真是伯乐，那你在给推荐一位吧?? 生：再朗读。?? 师：现在请大家来评价一下，谁读得好一点，为什么？?? 生：评价，我认为赵蒙读得更好一些，因为他读得不仅流畅，而且有感情。?? 师：读诗词除了要注意：语音、语速、节奏外还要在感情上多下功夫。苏轼的这首词缠绵悱恻中现乐观、旷达，同学们好好揣摩下，同桌互读。?? 师：同学们方才读的都很用心，但好像还欠点火候。这样吧，老师现在根据自己的理解范读一下，请同学们认真听。?? 师：好，谁再来试试。?? 生：感情朗读（很有感情）。?? 师：这位同学有借鉴，但不模仿。其实朗读没有固定的标准，自己怎么理解就怎么读，只要读出词的味道就是成功的。好，现在让我们全班一起读一读。（全班齐读）?? 师：好，读的不错，现在我们要给大家增加点难度，译朗读，有困难吧，这样你们先自己试着翻译一下全词，不懂的地方可以和周围的同学商量一下，如果还不懂，就做好标记，一会我们一起研究。?? 生：自主探究（自由译文）。?? 师：请把遇到的问题提出来，大家共同交流。?? 生：互动质疑。?? 师：现在请一名同学口译朗读，其他同学边听边思考，词的上下片分别写了什么？?? 生：口译朗读。?? 师：读的多好，谁来说说词的上片写什么？?? 生：上片主要是写词人望月感慨。（板书　望月）?? 师：请同学们设想一下，你此时就是政治失意，兄弟久别的词人，对着知己明月会怎么问？?? 生A：明月啊！我什么时候才能跟弟弟相见呀！?? 生B：明月呀！你把我的思念带给弟弟吧！?? 生C：上天呀！为什么对我如此不公呀！?? 师：直抒胸臆，不过太直白，一点也不含蓄，要知道诗词贵在含蓄美啊！你看人家诗人，中秋之夜，面对无限时空，一轮孤月，思绪万千，激情喷涌，奇思妙语，破空而来，当即吟到：“明月几时有，把酒问青天。”这两句含意颇丰，既像是在追问明月的起源，宇宙的诞生，又好似在惊叹自动化的神妙，隐隐还透着美景何时的感慨，这感情让词人随即又追问了一句？?? 生：不知天上宫阙，今夕是何年？?? 师：这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感？（此时你凝神定坐，双眼出神地凝望远方，心中默念着，那雄伟壮观的长城如今是什么样呢？）?? 生：向往之情。?? 师：这份向往让作者产生了一个想法。?? 生：我欲乘风归去。?? 师：同学们我有一个疑问上天而说归去“归去”是什么意思？?? 生：“归去”是回到天上去的意思。?? 师：噢，那就是说“天上宫阙是作者的家，作者是从天上来的，”现在要回去是吗？?? 生：不是。?? 师：那你如何理解“我欲乘风归去”。?? 生：天上而说“归去”，因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己的精神家园，“看成自己的归宿”。?? 师：此句表达了作者的什么愿望。?? 生：向往、追求、美好的事物　　　　　[板书　　我欲－追求美好]?? 师：对美好事物的追求，使词人似乎就要出世登仙，回到他的归宿－明月了，可是他又犹豫了起来，这是为什么呢？?? 生：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。?? 师：是呀，月宫虽美，但清冷难耐呀！要不怎么有“嫦娥