《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计.docxVIP

《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计 【课魂】多维镜面思战争 【教材分析】　　 本课内容系第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”重要组成部分，上乘两次鸦片战争，下启辛亥革命。教材以两次战争、两个条约为线索，简略叙述了甲午中日战争和八国联军侵华战争的过程，陈述了两个给中国带来极大灾难的不平等条约。从时间上看，这两次战争都发生在19世纪末20世纪初，是中国沦为半殖民地半封建社会的两个重要步骤，同时也正是这两次历史教训，惊醒了更多的中国人，从知识分子到平民百姓，从爱国官员到皇室贵族投身到挽救民族危亡的浪潮中，加速了近代中国民主化的进程。 【学情分析】 《甲午中日战争和八国联军侵华》是高中一年级的学习内容，作为近代史上重要的历史事件，学生在初中时已有涉及，有一定的基础知识储备。与此同时，这一时期的学生思维比较活跃，有强烈的求知欲，具备一定的概括和分析问题的能力，但又缺乏对于历史知识全面、系统的认知，不能从整体上感知历史，也不能够透过历史现象认识历史发展的规律、分析历史的本质，解决历史问题的能力尚有欠缺。 【课标要求】 　　列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 【教学目标】 知识与能力：知道列强侵华的相关史实，理解不平等条约给中国的危害，分析战争给中国的深远影响。 过程与方法：创设问题情境，引导学生通过自主探究、合作探究方式解决相关问题。 情感态度和价值观：正视历史，反思历史，培养学生的爱国情怀，树立积极进取的人生态度。 【教学重点】甲午中日战争和八国联军侵华的过程及影响。 【教学难点】多角度分析《马关条约》和《辛丑条约》对中国社会的深远影响。 【教学过程】 导课：提到战争，大家会想到什么？生灵涂炭、惨无人道、悲痛欲绝、血流成河、民不聊生……归纳起来这些词语都是让人悲痛的、难过的。的确，战火中生命的脆弱、人员的伤亡会成为记忆中永远的伤痛，但失败时血色的教训，也必然会给弱者当头一棒，惊醒弱者的无知、激发弱者的斗志。中国的近代史就是从战争开始的，19世纪末的清王朝又在短短几年间接连经历了两次大的战争——甲午中日战争、八国联军侵华战争，那么这两次战争在给中国巨大灾难的同时又会给沉睡中的中国什么样的惊醒？今天，我们就用不同的镜片再次走进这两次战争。 （设计意图：从对战争的思考引出这节课的主题，淡化战争带来伤痛的过程，重点铺陈战争给弱者的惊醒，为教学的重点环节即战争影响的分析上埋下伏笔。） 一、平面镜——列举19世纪末列强侵华史实 【学生活动】：布置任务，分组探究 Ａ组：认真阅读教材，指出甲午中日战争的过程、签订条约的内容和影响。 Ｂ组：认真阅读教材，指出八国联军侵华战争的过程、签订条约的内容和影响。 甲午中日战争（1894-1985） 过程 《马关条约》 内容 影响 丰岛海战 平壤战役 黄海大战 辽东战役 威海卫战役 割地 赔款 开放通商口岸 投资设厂 领土和主权进一步遭破坏 赔款加重人民负担 通商口岸使侵略势力深入内地 投资设厂拓展列强对华资本输出途径 掀起瓜分中国狂潮 半殖民地化程度大大加深 八国联军侵华战争（1900-1901） 过程 《辛丑条约》 内容 影响 大沽口登陆 廊坊阻击 攻陷北京 赔款 设使馆界 拆炮台 惩办爱国官员 改设外务部 赔款加重人民负担 税收受列强控制 使馆界成国中之国 通过外交途径加强对清政府控制 完全沦为半殖民地半封建社会 （设计意图：由于学生在初中时期对于甲午中日战争和八国联军侵华战争已经有所学习，且教材中对于战争的过程、条约的内容及其影响都有详细的叙述。由学生自主完成战争过程的这一教学任务，在培养学生自主学习的能力的同时又能够加强学生彼此之间的交流与合作。） 二、显微镜——追溯战争爆发的原因 （一）、战争大背景 时间：19世纪末20世纪初 经济：第二次工业革命促使资本主义经济迅速发展 国际：列强进入帝国主义阶段 国内：清政府腐朽落后 （设计意图：引导学生从总体上感知这两次战争发生的国际、国内大环境，资本主义国家的迅速发展与中国清政府的腐朽落后形成显明对比，使学生对战争爆发的必然性有初步的认识。） （二）、具体小背景 1、甲午中日战争爆发的原因 材料一：日本从“明治维新”后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛。但其发展存在以下两个问题：首先日本垄断资本带有浓厚的封建性和军事性。 ……经济上，封建剥削残余大量存在，国内市场狭小。……日本统治集团急需通过对外侵略扩张以转移国内矛盾，争夺国外市场，寻求出路。它们极力发展军国主义，制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。 　　　 ——许知远《110年的中国变革》 材料二：1894年，朝鲜