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教师学习后二次培训稿 教师学习后二次培训稿 教师学习后二次培训稿 大xx学校南通学习二次培训稿 敬爱的各位领导、老师们大家好： 紧张而又充分的南通学习很快就结束了，南通之行让我得益颇丰。大家常常说全国教育看江苏，江苏教育看南通。南通的教育的确有很多值得我们学习的地方。下边我就此次学习的见闻与感觉与大家进行沟通报告： 我们此次主假如学习李吉林老师的情形教育，在通师二附我们有幸见到了李吉林老师，而且观光了她情形教育的博物馆让我对数学情形教育有了深刻的认识。李吉林和她的情境教育理论是整个数学情形教育的的基石。那么数学需不需要情境？又如何在数学教课中创建情境？数学情境教课和语文情境教课有什么相同之处，又有什么不一样这些疑问也被一堂堂的数学示范课、一个个出色的讲座赏赐认识答。 经过学习我认识到把生活带进数学的讲堂，指引学生在生活中发现数学，在真切的或模拟的生活情境中学习数学、运用数学，数学的学习就是不停地引领少儿去思虑、去研究。可是研究其实不意味着抽象，并不是不过是逻辑。小学数学，少儿学数学，应当陪伴着生动形象去研究，让少儿陪伴快乐的情绪，踊跃进行思想活动，启示数学智慧。人类研究长方形面积的计算公式用了一万年之久，今后研究平行四边形面积只用了五六十年。数学的研究是一个漫长的过程，情形教育的研究实行也要经过一个相当长的过程。数学和其余学科相同，也是人类文明的重要构成部分，蕴涵着丰富的美感。李老