教师感悟故事——作文批改心得.docVIP

教师感悟故事—— 作文批阅心得 在文学界流传着很多有名作家频频改正自己的作品， 因此使作品最后成为经典的美 谈。如王安石改正“春风又绿江南岸”一句；贾岛斟酌“僧敲月下门”一句；曹雪芹修 改《红楼梦》；列夫托尔斯泰改正《安娜卡列尼娜》的开头，经过频频改正而最后定为： 幸福的家庭家家相像，不幸的家庭各有各的不一样。以上的例子无一不是改正的模范。这 一现象充分考证了“文章是改出来的”这一道理。那么，关于方才开始进行作文写作的 中学生的作文的改正，其重要性是不言而喻的。作为学生作文批阅者的作用，也即可想 而知了。但当前学生作文批阅中存在许多问题，作为一线的语文老师，笔者就作文批阅 谈一下自己的拙见，与广大同行共勉。 一、 客观公正、脚踏实地 在批阅作文时，常常会存在一种现象，当批阅者批阅到自己比较“喜爱”（因平 时这位同学的作文写得比较好） 的学生的作文时，就会特别仔细。仔细读，仔细写考语， 并且在开始读这位学生的作文前，内心就以为这篇作文必定差不了。相反，当批阅到自 己比较“厌烦”（因平常这位同学的作文写得很差）的学生的作文时，就会浮光掠影的 看一遍，有时甚至连看都不看，寥寥几个字的考语或许不过一个干巴巴的一个分数，并 且在拿到这位学生的作文时内心就以为这篇作文必定好不了。人是有感情的动物，作为 老师，对学生产生或“喜爱”或“厌烦”的感情是能够理解的。但不要忘了，我们的责 任是教书育人，我们的任务就是帮助后进，让学生共同进步。更况且关于一篇新的作文 资料，平常作文写得好的学生不必定就必定能写好，而平常作文写得不好的学生不必定 就必定写不好。因此，我们在批阅作文时，应当抛开个人的感情要素，抱着一种客观公 正，脚踏实地的态度。 二、 一针见血、因材施教 在当下的作文批阅中，很多老师的考语尽是好听的，很罕有责备的话。如立意精准、 文笔优美、语言华美、中心突出、中心明确等等。有些老师还美其名曰我这是在踊跃贯 彻“以鼓舞为主”的教育原则。但有没有想过，这样一味鼓舞的结果是什么？刚学写作 的学生的作文没有问题是不行能的，在“一味鼓舞”下，他们如何发现自己写作中存在 的问题和不足。发现不了，又如何去解决和战胜呢？因此，笔者以为，在作文批阅中， 针对学生计在的问题， 应当一针见血的指出来，而不是一味的鼓舞，让鼓舞与责备并行。 这样，学生才能针对问题，对症“吃”药，才能使自己的作文水平逐渐提升。 三、 整体掌握、兼备局部 在作文批阅中，有些老师能够兼备到对学生的鼓舞和责备， 也能注意到议论的客观公 正性，但他们常常只在学生作文后边写上一句或几句整体性的议论， 抽象地指出学生作 文的长处和弊端。笔者以为，对初学写作的学生的作文，旁批是不行少的。在学生作文 中，有很多值得夸赞的地方，也不行防范地会存在这样那样的问题。哪怕是一个别字、 一个词语的能否贴切、一个句子的能否合适等。这时，就需要我们借助旁批，来提示学 生,如：“这个词用的太精准了！”“这个字用得太传神了！”“太形象了！”“这 个 句子多富裕诗意啊！”“这个词换成 XX能否是更贴切？”“这句话这样表达能否是效 果更好呢？”“此处换成 XX的例子能否是更拥有说服力呢？”等等。这不不过是对其 作文水平的提升有帮助，并且对其整个语文修养的提升也有不行估计的作用。因此，我们在作文批阅时，既要掌握到整体，又要兼备到局部。 以上是笔者在详细的作文批阅实践中的点滴意会，有不妥之处，还请责备、指正。在工作和生活中，做一个有意人。只有这样，我们才能够做到全部为了学生，为了学生的全部，为了全部的学生。