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第三单元
第八课时：列方程解稍复杂的分数应用题
教学目的：使学生在理解数量关系的基础上学会用方程解答稍复杂的分数应用
题，提高学生的分析推理能力。
教学过程：
一、复习。
出示课本第88页的复习题：
5
小红家买来一袋大米，重40千克，吃了 ，还剩多少千克？
8
1．指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。
2．学生独立解答。
3．集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。
小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是
已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用
乘法计算。
二、新授。
1．教学例6。
5
（1）出示例6：小红家买来一袋大米，吃了 ，还剩 15千克。买来大米多少
8
千克？
1
第三单元
引导学生理解题意，画出线段图。
问；这道题已知条件和问题分别是什么？
5
“吃了 是什么意思？应该把哪个数量看作单位`1`”？（引导学生说出：
8
5
吃了买来大米重量的 ，要把买来大米重量看作单位“1”。）
8
引导学生试画出线段图。
吃了5
8
“1”
问；还有什么已知条件图中没有表示出出来？（引导学生说出“还剩 15 千克”没
有表示出来，应在线段右边三格的上面写出“剩15千克”）
剩下15千克
吃了5
8
“1”
2
第三单元
问：这道题的问题是什么？在图中怎样表示？（学生回答后教师在图中注明问题。）
？千克
剩下15千克
吃了5
8
“1”
（2）分析数量关系。
问：根据题意，单位“1”的数量是已知还是未知的？应该怎样做？（引导学生说
出设要求的问题为X，用方程来解这道应用题。）
问：题中的数量关系式是怎样的？（引导学生得出：
买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量）
（3）指名列出方程。教师板书：
解：设买来大米X千克。
5
x－ x=15
8
5
问：这里吃了的重量为什么用 x表示？
8
3
第三单元
（4）解方程。
5
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