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《圆明园的诉说》教学案例 临沂金雀山小学郑涵 《圆明园的诉说》教学案例 [教材剖析] 《圆明园的诉说》是《道德与社会》五年级下册第三单元中的第一个 主题，本主题试图以“圆明园的诉说”作为切入点，让学生认识从鸦 片战争以来外国列强对晚清中国的侵略罪行。由于时间跨度大，波及 的历史事件特别多，为了帮助学生理解，并且激发他们的学习兴趣， 教科书中只选用了诸如“火烧圆明园”“南京合约”“八国联军侵略 中国”等重要事件作为详细的知识点，启迪学生自己去思考、去探究。 [教学目的] 1、让学生感觉“落伍就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱 国热情； 2、培养学生收集、整理信息的能力； 3、帮助学生认识鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国渐渐 丧失主权，遭到到了巨大的民族灾难。 [教学重点]经过世人对圆明园的各种悲叹，激发学生的共识，进而达 到认识历史以史为鉴，决心奋斗学习，复兴中华的目的。 [教学难点]怎样让学生更好，更全面地认识这段历史。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 [出示课件]雨果的名言。 师：前几天，老师读到一句名言，特别想和大家一同分享，请看大屏幕。一同来读读。（出示） 师：这是法国大作家对我国圆明园的高度赞美。但是今天，我们再也看不到他那曾经的辉煌。圆明园里，只有荒原的风，残留的柱，向我 们诉说着一个国家的羞耻。今天，让我们再次倾听“圆明园的诉说”。（出示课题，齐读） [设计意图：用雨果的诗情画意的文字和圆明园旧址图片制造出强烈 的对照，产生震撼心灵的效果，引发孩子们的疑问，为更好地学习本课埋下伏笔。] 二、学习新课，体验明理 活动一感知辉煌的圆明园 1、师：圆明园是一座皇家园林，现在却只留下这些残垣断壁。那么， 你对圆明园过去的辉煌认识多少？（学生自由畅说） 2、师：到底有多美呢？（课件播放《美丽的圆明园》短片，教师配 乐讲解，学生看后谈感觉。） 3、教师小结。 活动二倾听呜咽的圆明园 1、师：但是今天，当我们走进圆明园再也看不见他曾经的辉煌，看 到的只剩下这些。（展现残垣断壁图片）| 2、师：此时，看到这些你又有怎样的感觉？（学生自由谈感觉） 3、师：为什么会变成这样？请学生读课本45页小资料。（学生初步 认识原因） 4、播放英法联军燃烧圆明园的情景。（让学生身临其境来感觉这场 大难） 5、师：圆明园里荒原的风，呜咽地叙述着一个古老的故事，残留的 柱，难过地书写着一个国家的屈辱，面对大水法旧址上的几根石柱， 你最想说的是什么?(学生自由诉说) [设计意图]：考虑到学生到过圆明园旧址的很少，只是用废墟的图片不能惹起对学生的震撼，所以调整了教材的次序，先是师生展示圆明园被毁前的图片和视频，然后在共同展示圆明园被毁的过程，激起学生对侵略者强盗行为的怨恨，对腐败的满清政府的怨恨。同时培养学生收集资料、整理资料的能力，在这一过程中加深学生的情感体验，为落实情感目标打基础。 活动三怒斥列强滔天罪行 1、师：同学们你们能否知道当年圆明园中被掠走的珍宝现在在哪 吗？ 2、用课件出示12生肖铜首像，联合自己收集到的资料让学生谈 谈自己所认识的和感想。【设计意图:培养学生关注时事的能力】 （蔡铭超以2亿人民币的价钱拍买了鼠首兔首，但他拒不付款， 他说当时那种情形下每个国人都会站出来；何鸿燊博士以6910万 港元购入的圆明园海晏堂御制十二生肖“水力钟”喷泉之马首铜像，将铜像捐献国家。）期待学生能说出这些答案。 3、师：认识了这些，此时你内心在想些什么?你想说什么?（学生 说，教师评论补充） 4、师:外国侵略者除了烧毁我们的圆明园，抢走我们的宝物，他 们在中国还犯下了哪些滔天罪行? 5、学生联合课前收集到的材料和同学沟通。 6、在组内沟通后，介绍学生说一说。 7、教师小结。屏幕出示列强的罪行。(读一读) 8、师：看到这些，相信此时现在你的内心和我同样愤怒。让学生自由抒发心中的恼恨。 活动四问责无能的清政府 1、师：侵略者多么可很可耻啊！但是同学们，我们在憎恨别人的同时有没有想过为什么当时中国这样一个泱泱大国却听凭他们强抢，任人宰割呢？ 2、四人小组来沟通议论这个问题。 3、学生回答，集体沟通。(根据学生的回答，教师实时评论) 4、教师小结：当时清政府在经济、政治、军事上都是如此落伍， 所以落伍就要挨打。（教师板书） 师：同学们，如今的圆明园已成了一个符号，一个落伍就要挨打的 符号，让我们高声劝告每个国人——（生齐读）[出示课件]书上48页的话： 落伍就要挨打，挨打意味着： 财富，被一笔一笔的掠去。 土地，被大片大片的吞噬。 鲜血，被一滴一滴的吸干。 活动五感觉现在中国的强大，增强使命感 1、师：圆明园如果存在于现在的中国，它还会受到打劫吗？为什么？（不会，因为中国强大了。）从哪能够看出中国强大了？（生自由说） 2、师小结：科学技术