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《李凭箜篌引》说课稿 一、说教材解析： 《李凭箜篌引》是一篇描绘音乐的诗作，用诗歌来写音乐，难处在于诗人需 要用生动形象的文字，既要描摹出音乐声的美好悦耳，又要写出听音乐人的感觉。在这一点上，李贺能扬长避短，另辟蹊径，以丰富的想象力，用更多的笔墨来写听音乐的感觉，而且还不是一般人的感觉，是写出了想象中的神话里人物的感觉。二、说学情解析： 本文的授课对象是高二年级的学生，经过两年的高中语文学习，学生积累了相当的文学知识，有了一定的文学涵养，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。 本诗作为选修内容，重在让学生经过积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要 着重学法指导。要让学生全程参与。教师实时点拨，引导学生探究，鼓励学生想 象和勇敢质疑。 三、说教学理念 叶圣陶先生主张：“教师务必启迪学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、解说，而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去创建。因此，在教学过程中，我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教学的指导思想，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生合作议论沟通互动教学模式。四、说教学目的 经过关于以上教材、学情的解析，以及教学理念的阐述，我拟订了以下教学目的。 1、知识与能力目标：赏析诗歌，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。 2、过程与方法目标：频频研读文本，深入解析此诗的内容和写作技巧，培养学生合作探究的能力。比较阅读《琵琶行》《听颖师抚琴》《李凭箜篌引》。 3、情感态度与价值观目标：频频诵读诗歌，充分感觉诗歌创建的想象瑰丽的审美境界，提高审美感觉能力。 五、说教学重难点 根据以上阐述的教材特点、学生特点、教学理念以及教学目的，我把本节课 的教学重难点确立为： 1、教学重点：赏析诗歌内容，掌握本诗写作特点。 2、教学难点：比较阅读《琵琶行》《听颖师抚琴》《李凭箜篌引》。 六、说教法和学法 现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互动的活动，据此，我采取了以下教学方法和学习指导。 1、诵读教学法。诗歌是朗诵的艺术，鉴赏过程中，以读带赏，不断培养学生鉴赏能力。 2、启迪教学法。经过层层设问引导学生探索新知，逐步培养学生鉴赏文学作品的能力和语言表达能力。 3、合作探究法。高中语文新课标倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式，鼓励学生的“想象、质疑、发现、创新”等。因此，在教学过程中，我设计 了对三首描述音乐的作品《李凭箜篌引》、《琵琶行》、《听颖师抚琴》的比较阅读，组织学生经过小组合作探究的方式，深入理解文学大师们描述音乐时技巧的运 用。 七、说教学过程 （一）导入（视频导入创设情境） 经过箜篌演奏的视频导入，促进学生对箜篌这一乐器的外形、声音等方面有更直观的认识。同时，为讲堂教学设置情境，将学生带入美好的音乐世界。（二）解题（解读课题打扫障碍） 经过对课题中“引”的解读，打扫学生文化知识理解上的障碍。 （三）朗诵（频频吟诵因声求气） 俗话说：“书读百遍其义自见”，朗诵是最好的学习方法。经过诵读基本把握诗歌粗心，为下面深入学习做好基础。 运用“七读法”一自由朗诵法、二个别朗诵法、三教师范读法、四再读法、 五赏读法、六齐读法、七背读法。读准字音，读准节奏、重音、停留。读出韵味， 读出诗歌的美。 （四）展示（以读促赏自由展示品鉴技巧） 以读促赏，经过课前预习以及课上频频诵读，学生能够理解诗文粗心。自 由展示，自由品鉴诗歌的技巧美、音韵美。同时提供学生自由质疑、自由解惑的 时机。 （五）议论（合作探究比较阅读解析特点） 目的是经过合作探究，对照解析出三篇描绘音乐的作品中所使用的技巧的异 同，使学生能够深度把握诗中摹写音乐的技巧的同时，能将该技巧学致使用，举 一反三，培养探究新知的能力。 （六）总结（余音绕梁收束全文） 这首诗用瑰丽的辞采、天上人间的想象来描摹听乐的感觉，把一首悲戚的乐曲描绘得震天动地。诗本身也和乐曲同样拥有了一种凄寒冷艳的气质。并且外在的物象和内在的情思融为一体，组成能够悦目赏心的艺术境界。 七、说板书 在板书设计方面，我力求简短了然，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到点睛之笔的作用，让教师的教和学生的学有机的联合起来。 八、教学反省 本人感觉这节课满意的是经过比较教学和学习使得学生能够贯通融会，学致使用；养成优秀的学习习惯和学习方法。 可是学生较少接触描绘音乐的文章，平时更少有练习的时机，甚至有时有想 法却难以言说，基于这样的情况，平时需要加强诗歌方面的阅读学习，掌握一定的鉴赏方法。同时我本人需要在业务和教法上多钻研，找到学生喜欢和易学的途 径方法，达到教学相长。 我的说课完成，谢谢！