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《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委：你们好！ 今天我说的是汽化和液化的第一课时，主假如《探究水的沸腾》从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述 一、说教材 ．教材的地位和作用 选自人教版八年级上册第四章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的，而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感觉到学物理的乐趣。以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是强烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。 在学生探究发现的基础上，引出沸点知识，给出几种液体的沸点表。一是使学生认识部分液体的沸点；二是使学生能用沸点知识解释生活和自然界中的一些现象。教材还安排了“想想做做”，内容是纸锅烧水，目的是发展稳固学生兴趣，让学生着手操作，进一步领会沸腾特点和沸点知识。 ．教学重难点 重点：经过探究活动认识液体沸腾时的特点 难点：察看现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发 ．教学目的 ⑴．知识与技术：a、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。b、认识沸腾现象，知道什么是沸点。 ⑵．过程与方法：a、察看沸腾是液体表面和内部同时发生的强烈的汽化现象。b、经过探究活动认识液体沸腾时的温度特点。 ⑶．情感、态度与价直观：经过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于认识平时活动中的物理道理。 二、说学法 1，设计理念：⑴、“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力争贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，经过探索物理现象，揭露其中的物理规律。⑵、“着重科学探究，倡导教学方式多样化”，经过奇特的实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自着手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。经过媒体展示，优化讲堂教学，提高教效果。⑶、经过实验培养学生 对科学的兴趣和爱好。兴趣是开启智慧大门的钥匙，关于刚才开始学习物理的初二学生，重点培养学生的学习兴趣，实验是培养学生的学习兴趣的重要手段。 ，学法以自主探究为主，学生在学的过程中剖析事例发现问题——着手实验——剖析概括——稳固练习。运用了议论法、数据剖析法、图表剖析法、实验操作法、自主合作交流探讨法 三、说教法 教法突出以学为本因学论教 教师在教学过程中创设情景，引导启迪，评论方案，剖析议论，指导实验，概括结论。运用了讲话法、议论法、直观法、探究法等。 四、说教学过程 本课按“设问置疑——猜想、假定——设计实验方案——学生用实验探究、考证——剖析与论证—举例——解释现象——练习稳固——运用创新”的模式展开教学。 《一》经过奇特的实验引入新课①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个大字，过一会儿液体不见 了，②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把 塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又察看塑料袋的变化，闻一闻、看一看口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。学生：分小组议论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表讲话 播放汽化和液化示意演示图课件（形象理解详细的变化过程）教师：点拨，总结出汽化和液化。让学生举出一些生活和自然现 象（在演示实验中，让学生察看“鼓起”“变瘪”的现象，在经过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。）中汽化现象的实例。初步认识出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。 《二》、合作展开探究活动 、由故事设计情景提出问题。 让学生初步解释这些“怪现象”，或许能向老师提出什么新的问 题吗？小组议论代表讲话。 适时引导设凝、让学生提出问题 （培养学生学会提问、质疑的科学态度） ．进行猜想 引导学生从实际生活经验出发对水沸腾现象和特点进行猜想； （从生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，培养学生发散 思维）．设计实验。（7分钟）（实录展示）为了考证猜想需要经过实 验，学生议论思考，设计实验装置，老师巡视后让设计好的学生为同 学解说设计方案，老师实时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，将教 学活动变为学生的创建活动 3．分小组设计实验，选择器材，并汇报实验方案，酒精灯加热烧杯中适量的水，温度计测水温，沸腾时察看，研究现象。 展示课件：①抽代表仪器选择及组装：酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）。②展示课件：在实验中注意事项及实验步骤③老师引导本实验中我们注要察看什 么？（气泡怎样变化、温度计的示数是否变化以及陪伴声音情况）（培养学生设计探实验方案的能力，同时将教学活变为学生的创建活动） 4．进行实验。（控制12分钟内）（实录展示）小组探究，一人计时，一人记录，一人察看现象，教师巡视。提示学生把察看到的现 象和水温度靠近时每隔1分钟记录一次温度