《十年后的礼物》教学设计.docxVIP

十年后的礼品 花船庙小学姜友付 教学目的： 1、研读文章中心理描绘的句子，学会抓住重点词句领会人物心 情的变化。 2、理解文章中意义深刻的句子 3、感觉礼品之珍贵，进而感觉音乐大师信守誓言的高尚品质， 培养学生信守许诺的美德。 4、初步认识插叙的作用。 教学重点： 研读文章中心理描绘的句子，学会抓住重点词句领会人物心情的 变化。 教学难点： 理解文章中意义深刻的句子。 教学过程： 一、激趣导入。 1、师：请看大屏幕，齐读这个词（课件示词：礼品），请大家谈 一谈你平时都收到过些什么礼品？（生谈） 2、今天老师也给大家带来了一份礼品（课件出示礼品盒），想知 道礼品是什么，得看同学们上课的表现啦！ 3、师：现在就让我们持续学习17课《十年后的礼品》。（板书： 17十年后的礼品齐读课题） 二、回想课文内容，整体把握课文内容。 1、师：这一份十年后的礼品是什么？（生答，师板书：一首乐 曲）是谁送给谁的？（生答，师板书：音乐大师达格妮） 2、师：围绕着一首乐曲，课文讲了一件什么事？（课件出示） 三、品读课文。 （一）学习4、5段，领会达格妮在等待礼品过程中的心情变化。 1、师：音乐大师为什么要送给达格妮一份礼品？（PPT示学习 提示1：自由小声读课文4、5自然段，思考：1、音乐大师为什么要 送给达格妮一份礼品？2、在等待礼品的过程中，达格妮的心情发生 了怎样的变化？） （生自主学习） 2、生汇报1：（课件出示第四段：那时，她仍是个八岁的金发小 姑娘。秋天，她提着篮子到森林中去捡野果。在林间小道上，碰到一个衣着风衣的人正在散步。那人虽然是城里人，却异样随和。他帮她 提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼品能够送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。”但他答应送给她一件很好的礼品，“不是现在——大概十年此后”。） 师点拨：音乐大师为什么要送给达格妮一份礼品？从许诺送礼中，你领会到什么？他为什么不现在就送？他许诺什么时候送？ 课件出示：不是现在—大概十年此后 师：一份礼品要等十年，如果是你，你会怎么想？（生沟通） 3、师：达格妮呢？她是怎么想的呢？请同学们默读课文第 5自 然段，找出达格妮等待礼品的过程中心情变化的句子。（PPT示第五段：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼品。终于，她忧如理解过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼品，在十年此后!即便他有这样的心意，也无法把礼品送到我的手中啊。”） （生默读课文，沟通） 课件出示：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼品。 师：你从这句话中领会到大体9岁的达格妮的想法是什么？（生答，PPT示词：期待指名读出“期待”，全班齐读出“期待”） 师：达格妮一直期待着礼品的到来，几年的时间过去了，她已经 岁了，她的心情发生了什么变化呢？ 课件出示：终于，她忧如理解过来：“那个人真会哄我，哄一个八 岁的小姑娘。”送我一件很好的礼品，在十年此后！即便他有这样的心意，也无法把礼品送到我的手中啊。” 师：达格妮仍是那样期待吗? 生：不是，是思疑，是失望。（PPT示词：思疑失望指名读出“思疑失望”） 4、理解插叙和插叙的作用。 师：经过昨天的学习，同学们已经知道方才学习的4、5段是达 格妮回想的十年前发生的事。这种在文章中插入回想的写作方式我们 称为插叙。（板书：插叙）这些回想的文字能去掉吗？为什么？ 师小结：（PPT示）插叙的运用能丰富文章的内容，使情节更为完整充分，构造波折。我们也能够在自己的写作中采用这种写法。（二）学习1-3段，领会达格妮收到礼品时的心情。 1、师：学到这里，我的头脑中产生了一个大大的问号，这份十 年后的礼品达格妮到底收到了没有？是啊，十年之后，达格妮意外地 收到了这份礼品，她是怎样收到这份礼品的？收到礼品时，她的心情 又有怎样的变化呢？ （PPT示学习提示2：迅速默读课文1-3自然段，思考：达格妮是怎样收到这份礼品的？收到礼品时，她的心情又有怎样的变化呢？小组合作学习，画出有关的语句，并在旁边写上自己的领会。） （生疏组合作学习，师巡视指导） 2、学生汇报。 师：她是怎样收到这份礼品的？（生答）收到礼品时，她的心情 怎样？你是从哪句话中领会到的？ 生1：我领会到了达格妮很吃惊。 PPT示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信 自己的耳朵。（指导读出“吃惊”） 生2：我领会到了达格妮很迷惑 PPT示：这是怎么一回事儿?这个著名的音乐家怎么会知道她的 名字，而且将一支乐曲献给她呢?（指导读出“迷惑”） 生3：我领会到了达格妮激动。 PPT示：开初，由于心情激动，她无法静下心来听音乐。渐渐地，她身不由己地沉醉到乐曲中去了。（指导读出“激动”） 生:4：我领会了达格妮