南京大学通识课建设方案【模板】.docxVIP

** 大学通识课建设方案 一、课程建设要求 通识教育是 ** 大学人才培养中的重要一环， 是贯彻落实立德树人根本任务的重要载体。 通识课聚集校内外优秀教学师资， 帮助学生正确认识世界和中国发展大势、 正确认识中国特色和国际比较、 正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地。 基于上述目标， 通识课要求打破学科专业局限， 使学生贯通古今、 融会中西；在开阔学生视野、激发学习兴趣的同时，拓展思维，发展心智，塑造完整人格；既培养学生的文化素养和科学精神，也使其具备国际视野、 中国灵魂和现代意识， 教会学生以博识与深思的方式去洞察社会、从容应对未来的各种挑战。 通识课要求教师能对自己学科领域的知识有深入系统的把握， 对研究前沿动态有敏锐的眼光，帮助学生建立知识的纵向（历史）与横 向关联（跨学科），并善于深入浅出地讲解，保证课程的深度，同时 对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。 二、课程类别 通识课教学内容涵盖四个类别领域： （1 ）人文类；（2）社会科学类；（3 ）自然科学与技术类； （4）跨学科类。 维度主要内容课程目标符合学校办学定位以及人才培养目标 维度 主要内容 课程目标符合学校办学定位以及人才培养目标 课程定位 符合上文所述“四个正确认识” 爱国守法，认真敬业，坚持立德树人 授课教师 （团队） 课程主持人原则上须具备高级职称，具有广阔的学术视野 人员结构合理，任务分工明确，鼓励多学科、多学缘结构 注重学生德知行全面发展， 将品德塑造、 知识传授、能力培养融为一体 基本性 ：涉及人类文明中最根本、 最重要、最不可或缺的质素 系统性：知识的纵向（历史）与横向（跨学科）关联，内容具备一定的广度，整合不同领域，打破学科专业局限，融会古今、中外、文理 主体性：激发学生内在自觉，引导学生认识自然、认识社会、 教学内容 认识时代、认识自我，鼓励学生自由探索、自主构建知识体系、勇于开拓创新 育教融合 ：围绕价值引领，每一讲有侧重点地融入育人要素 科教融合 ：以问题为导向， 将科学问题、 科学探索历程转化为教育教学内容；将知识传授与科研方法和学术道德涵养融会贯 通。 优先选用国家规划教材等 能充分支撑学生课程学习 教材 符合国家、省、学校相关要求，无意识形态、科学性问题及地图使用不规范等问题 教学大纲、周历等教学文件齐全 教学设计与组织 能基于课程目标和学生特点进行教学设计并开展研究性教学， 教学组织形式灵活多样 合理应用教学信息化手段，辅助课堂教学，引导学生主动学习 教学反馈及时 根据课程特点和教学内容合理选择考核方法, 根据课程特点和教学内容合理选择考核方法 ,力求过程性考核 与结果性考核相结合，辅以多样化考核形式 考核方式 关注学生学习投入及效果评价， 要求学生课上能够积极参与各 类教学活动 通识课程属于“三元四维”人才培养新体系中“大类培养阶段” 的“通识通修课程模块” ，授课对象为全校本科生。每门课程 2-3 个学分，部分有需要的通识课可申请弹性课堂课时， 即 2 学分的课可调整为 24 课时课堂授课 +8 课时课外教学。 五、班级规模 课程班级规模一般在 60-120 人范围内； 鼓励优质课程开设平行班，扩大学生受益面。 六、质量评价 学校课程建设与评价委员会对课程教学质量给予综合评价。 教学效果显著的课程，优秀推荐申报 ** 大学“百”层次优质课程，并给予重点支持；教学效果不佳的课程，须及时改进教学方案；各方评价连 续差评的课程，经课程建设与评价委员会审核后取消立项资格。