教案小学六年级数学《商不变的性质》教学设计.docVIP

教课方案优选：小学六年级数学《商不变的性质》教课方案 教课方案优选：小学六年级数学《商不变的性质》教课 设计 【教课内容】 九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第七册。 【教材简析】 “商不变性质”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简单运算的依照，也是此后学习小数乘除法，分数、比的基天性质等知识的基础。教材经过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象归纳出。本节课要使学生理解和掌握，并能运用进行简单计算。 同时，培育学生的观察、归纳以及发现规律研究新知的能力。 【教课过程】 一、导入新课 1．创建情境。 同学们，今日我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的 一个小故事，好不好？（学生齐答：好！） 猴山上，猴王带着一群小猴子生活，此中有一只名叫肥 肥的小猴子，它既贪吃又自作聪慧，猴王就利用分饼子的机 会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8块饼，要它们均匀 分2天吃完，很多小猴子拍起手来表示满意，惟独肥肥大喊 着说：”8块饼太少了，不够吃。”猴王说：”那好，我给你16 块饼，均匀分4天吃完。”话音刚落，肥肥又叫又跳：”不够， 不够。”猴王又说：”那我给你32块饼，均匀分8天吃完。” 肥肥还没等猴王说完又嚷到：”太少，太少，还不够吃。”猴 王最后说：”那我给你64块饼，均匀分16天吃完，怎么样？” 肥肥愉悦地说：”够了，够了。”猴王和其他小猴子都笑了起来，而肥肥却平白无故。 2．启迪发问，导入新课。 1）同学们，为何猴王和其他小猴子听完贪吃而又自作聪慧的肥肥的话后，都笑了呢？ [教师的发问把专心听故事的学生的注意力集中到这个 问题上来，唤起学生研究新知的欲念。] 教师组织学生谈论，分析故事中的条件和问题，为学习 新知识做准备。 “8块饼，均匀分2天吃完。” “16块饼，均匀分4天吃完。” “32块饼，均匀分8天吃完。” “64块饼，均匀分16天吃完?” 得出以上的条件后，要修业生依据条件，列出算式，并 计算出小猴子均匀每日能吃几块饼。 8÷2＝4（块） 16÷4＝4（块） 32÷8＝4（块） 64÷16＝4（块） 经过计算，学生发现猴王四次分饼，看起来分得的饼是愈来愈多，其实均匀每日能吃到的饼，块数都是相同的。 2）猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪慧的小猴子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今日这节课的知识，你就知道了。 （3）在除法算式里，除号左侧的8、16、32和64数我们称作什么？（被除数）”除号右侧的2、4、8和  这些 16这 些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？ （商）假如以第一个等式为标准，下边三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商 不变）被除数和除数是怎么变化，而商不变呢？今日我们就来学?quot;”。（板书课题：） [兴趣是最好的老师，是学生主动学习，踊跃思想，研究 知识的内在动力。创建学生喜闻乐道的”猴王分饼”的情境来 激发学生学习知识的情味，十分自然地引入新课，促进学生 带着问题愿意、自觉地以主人翁的态度参加到学习的全过程 之中。] 二、进行新课 （一）揭示 1．观察比较。（先填表，再比较） 被除数2412024024004800 除数42040400800 商 学生发现这五组题的商都是6。而后，指引学生有序次地观察，并回答以下问题。 （1）第2组同第1组比较，被除数和除数各有什么变 化？商有什么变化？（生：第2组的被除数和除数都扩大5 倍，商没有变。）”都”扩大5倍，也能够说”同时”扩大5倍。 （板书：同时）第3组同第1组比较，被除数和除数有什么 变化？商如何？（生：第3组的被除数和除数同时扩大10 倍，商不变。）第4、5组分别同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商如何？ 2）经过刚才的比较，你发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时扩大，商不变。）说得好！要扩大相同的倍数，商才不变。（板书：相同倍数） 3）请同学们以第5组为标准，拿第4、3、2、1组分别同第5组比较，看被除数和除外各有什么变化？商有什么 变化？ 4）经过刚才的比较，你又发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时减小，商不变。） 2．归纳小结。 1）师生共同比较两种变化规律的相同点和不一样点。 2）把两种状况总结归纳成一句话”在除法里，被除数和除数同时扩大（或减小）相同的倍数，商不变。”这就是我们今日要学习的”“。 3）发问：假如被除数和除数不是同时扩大，或许扩 大的倍数不相同，那么这个性质还存在吗？（用上边的例子， 说明被除数、除数扩大的倍数不相同，商就发生变化。） [这个反问提得好。紧接着用刚才的例子，让学生详细地 看到了被除数和除数扩大的倍数不相同，商就变了。不但使 学生确信商不变性质的正确性，并且也培育学生要从各个侧 面去研究事物