小学数学_一年级下册第三单元《分类与整理》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们最容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，教师在选择学具时应注意这个问题，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应给与充分的肯定，不要挫伤学生，应保护学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找事物之间的不同，不能任意夸大，否则每一个事物都好像是不同的，这样教师将很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。 效果分析 本课从学生已有对分类的感性认识出发，让学生经历动手操作，观察、分析、归纳、总结等环节，并初步对数据进行简单的整理和分析，培养了学生的分析、归纳及总结能力。学生理解了同一标准下的分类，虽然方式不同，但分类结果一致。另外，通过这节课的学习，学生对分类的模糊经验上升到数学空间，会用数学的思想进行分析、整理数据。测评练习的延伸，让学生感受到学习数学知识是为了更好地为实际生活服务，生活中处处有数学知识。 教材分析 “分类与整理”这个单元从形式上看是新增的，但事实上有