信息技术：慕课的发展历史.docxVIP

历史回眸 MOOC有短暂的历史，但是却有一个不短的孕育开展历程。准确地说，它可追溯到二 十世纪六十年代。1962年，美国创造家和知识创新者Douglas Engelbart提出来一项研究 计划，题目叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》，在这个研究计划中，Douglas Engelbart强调了将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。也正是在这 个研究计划中，Engelbart提倡个人计算机的广泛传播，并解释了如何将个人计算机与“互 联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息提供的效应。 自那时起，许多热衷计算机的认识和教育变革家们，比方伊凡?伊里奇，发表了大量的 学术期刊文章、白皮书和研究报告，在这些文献中，极力推进教育过程的开放，号召人们， 将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。 术语提出 MOOC这个术语是2008年由加拿大爱德华土子岛大学网络传播与创新主任与国家人 文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所 副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应号召，Dave Cormier 与 Bryan Alexander 提出了 MOOC 这个概念。George Siemens 与 Stephen Downes设计和领导的这门课程名叫《连通主义与连通知识》，这门课程有25位来自曼尼 托巴大学的付费学生，还有2300多位来自世界各地的免费学生在线参与了这门课程的学习。 所有的课程内容都可以通过RSS feed订阅，学习者可以用他们自己选择的工具来参与学习： 用MOODLE参加在线论坛讨论，发表博客文章，在第二人生中学习，以及参加同步在线 会议。 课程开展 从2008年开始，一大批教育工作者，包括来自玛丽华盛顿大学的Jim Groom教授以 及纽约城市大学约克学院的Michael Branson Smith教授都采用了这种课程结构，并且成 功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。 最重要的突破发生于2011年秋，那个时候，来自世界各地的160000人注册了斯坦 福大学Sebastian Thrun与Peter Norvig联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。 许多重要的创新工程，包括Udacity, Coursera,以及edX都纷纷上马，有超过十几个世界 著名大学参与其中。w在中国 MOOC课程在中国同样受到了很大关注。根据Coursera的数据显示,2013年Coursera 上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年到达了 65万人，增长幅度远 超过其他国家。而Coursera的联合创始人和董事长吴恩达(Andrew Ng)在参与果壳网 MOOC学院2014年度的在线教育主题论坛时的发言中谈到，现在每8个新增的学习者中， 就有一个人来自中国。果壳网CECXMOOC学院创始人姬十三也重点指出，和一年前相比， 越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以MOOC为代表的新型在线教育 模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。⑸Coursera 现在也逐步开始和国内的一些企业合作，让更多中国大学的课程出现在Coursera平台上。⑹ 而在中国的MOOC学习者主要分布在一线城市和教育兴旺城市，学生的比例较大。⑺目前，我国上线慕课数量已达5000门，学习人数突破7000万人次，慕课总量、参 与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，我国已成为世界慕课大国。⑴ 2019年4月9日，参加中国慕课大会的600位代表汇聚北京，为办好更加公平更有质 量的中国高等教育，就中国慕课的更快建设、更好使用、更有效学习、更有序管理，共同发 表《中国慕课行动宣言》。