小学语文原点拓展识字教学方法研究课题开题报告.docx

小学语文原点拓展识字教学方法研究课题开题报告 一、课题名称 小学语文“原点”拓展识字教学法研究 二、课题阐释和研究的内容 1.课题阐释 “原点”，是指起点、基础、根基。“拓展”是指开拓、发展。 小学语文“原点”拓展识字教学法，是以小学语文教材为依托，把每一课中的某个字或词作为“原点”，以这一“原点”字、词为基础，把与其类别相同或相近的字、词进行归类、拓展。归类、拓展的目的主要有四个：一是，新识。增加识字量；二是，巩固。提高理解与运用能力；三是，学方法。在归类、拓展的过程中，教给学生科学有效的识字方法。四是，激趣。提高识字兴趣，养成自能识字的习惯。 2.研究的内容 本课题从小学生的年龄特点出发，旨在研究适合学生认知规律和心理特点的具有有效性、趣味性的识字方法。 （1）选取作为“原点”的字、词及其选取的依据。 （2）字、词归类、拓展的呈现方式以及课堂中的呈现节点。 （3）开发“原点”拓展识字教材和识字课程。 三、研究的目的意义 （一）研究背景 1.《语文课程标准》在实施建议中指出：“识字教学是小学第一学段语文教学的重点和难点，是阅读教学和写作教学的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”识字基础打不好，学好语文就会成为空中楼阁。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。《语文课程标准》低年级段识字要求是认识常用汉字1600个左右，这对于刚刚接触汉字的6、7岁的孩子来说，不是一件容易的事情。如果没有科学有效的识字方法引导，不但不能很好地提高孩子们的识字兴趣，而且识字会成为孩子们阅读和写作的“瓶颈”，正如崔峦说的“我国的小学语文教育，历来存在识汉字与早阅读之间的矛盾。由于识字拖了阅读的后腿，我国儿童进入阅读比拼音国家儿童晚，从一定程度上说，使我们的母语教育输在了起跑线上。” 2.学校、个人对识字教学都有一定的研究基础。 我们学校是识字教学特色学校。我主持并参与了教育部“十五”重点课题——小学生字词能力评价实验与研究。在实验过程中，学校和我个人分别被评为优秀实验校、优秀实验个人，撰写的实验案例、在全国的结题会议上出示的公开课等均获一等奖……从学校层面到我个人，在识字教学方面，都有一定的研究基础。 （二）研究价值 1.学术价值 （1）本研究有助于进一步深化我国小学识字教学研究。 我国小学以往的识字教学研究往往基于教材的知识体系与逻辑，打破教材局限的研究虽有尝试但依然不十分完善与成熟。本研究致力于“拓展”?新的识字教学体系研究，有助于推动小学识字教学的深化、变革与创新。 （2）本研究有助于为识字教学方法寻找一条有效途径。?? 我国目前识字教学研究呈现百花齐放的局面，但是如何使识字教学更高效、如何能教给学生“举一反三”的识字方法呢？本研究旨在为识字教学寻找一条将原来碎片化的识字教学系统化、方法化的有效识字途径。 2.应用价值 （1）提高学生识字兴趣，减轻识字负担。解决当前识字教学中存在的“枯燥、负担重”；随文分散识字不成系统，生字单个认读识记难度大等问题。 （2）教给识字方法，达到自能识字的能力。在随文识字与“原点”拓展识字过程中，把生字进行系统归类，使随文语境识字与归类识字有机结合起来，帮助小学生掌握一定的识字方法，养成良好的识字习惯和形成自能识字的能力。 （3）提升学生的语文素养。在大量识字的基础上，做到提前阅读，读写结合；识用结合；课堂与生活结合……以识字为基础，提升学生的语文素养。 （4）有助于教师和学生的提升与成长。研究最终指向教师与学生的提升与成长，通过对识字课程体系的探索与创新，使得新的识字教学更有助于学生识字兴趣的培养及识字能力的提升，从而推进学生语文核心素养的培养；通过不断的研究实践与反思总结，增进教师的专业成长。 四、研究的目标 1.探索出一条适合小学生识字教学的有效策略和方法。 2.运用“原点”识字法提高识字效率，激发识字兴趣，教给识字方法，使学生达到自能识字的能力。 3.创造性地使用教材，开发“原点”识字教材和识字课程。 五、国内外研究现状、水平和发展趋势 （一）识字教学研究方面 在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。早在纪元前，西汉的史游就编撰了《急就篇》，这大概是成书较早、流传最久的识字教材。之后，主要用“三百千”，即《三字经》《百家姓》《千字文》这些识字教材，对蒙童进行识字教育。古代蒙学识字，主要有三个方面的特点：集中识字为主要形式，文以载道为一贯传统，背诵识记为基本方法。 ???????——崔峦先生《求是.崇实.鼎新》中《介绍中国大陆几种成功的识字教学方法》 新中国成立后，教育事业发展迅速。据不完全统计，到目前为止，在中国大陆有一定影响的识字教学方法有二三十种。其中，侧重从字形入手的有集中识字、部