新课程背景下农村中学构建有效课堂的尝试与思考.doc

新课程背景下农村中学构建有效课堂的尝试与思考 它揭示了课堂教学的两个关键：?教师素质，学生自主学习、合作学习能力，也是决定课堂质量的两个核心因素。 一、当前课堂教学现状分析与思考 有人作过一个有趣的假设：假定一百年前去世的一名医生复活了，他面对形形色色的先进医疗器械和各种先进的诊疗技术，已经根本无法行医；一位一百年前去世的工人复活了，他面对数控机床，根本不能操作……但唯独教师例外，百年前去世的教师现在复活，他照样能拿着粉笔上讲台。 这个假设，起码给了我们这样的信息：承担着育人重任的教育，其教学的理念、方式、内容，基本上没有变化。 尽管推行素质教育有几十年了，新课程改革已全面铺开，但就当前农村中学课堂教学的总体状况而论，课堂教学的基本方式并没有多少变化，依然是那样的教室，那样的课桌凳，教师一本书一支粉笔、苦口婆心的教，学生静静听讲……周而复始，都在重复着过去的路，只是学生换了一批又一批而已，要说改变，只是学生无休止的应考训练和师生不堪重负在不断的花样翻新、日益严重。 现象一：“同学们还有哪些问题？”面对教师的询问，没有一个学生提出问题，而让学生回答问题或者进行练习时，却有很多学生不能回答---无思考的课堂十分普遍。 现象二：老师精心设计问题，学生积极的参与讨论、发表自己的见解，可是，讨论结束，让学生思考问题、解答问题时，很多学生文不对题---无实效的课堂比比皆是。 现象三：每一个学生在刚刚入校时，都是兴奋的、好奇的，都怀着一颗进取的心，可是，过一段时间，总会有越来越多的学生，对学习、对课堂、对老师、对一切，越来越冷漠---无兴趣的课堂影响着学生生命质量。 现象四：我们的许多教师，写了一辈子的教案，但永远没有教学的个性，—无反思的课堂，使丰富的教学经验不能积淀为教学的特性。 …… 由此，我们不由得不思考： （1）课堂教学追求一种什么样的状态？如何能使学生带着兴趣投入到学习之中？ （2）学生学习知识的过程就应该是一种自主构建的过程，在这一过程中，教师的作用如何发挥？教师的人格魅力应如何构建？ （3）教师如何在教育教学工作中不断成长？教师专业成长的自觉性如何形成？ …… 面对教育的诸多不和谐现象，山东省教育厅于2007年、2008年先后下发了《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》、《山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》，努力在制度层面上，宏观层面上，对课程改革给以引导和规范。 李镇西在《民主与教育》一书中，对当前课堂现状，作了恰当的描述：“针对过去的‘满堂灌’的弊端，许多教师开始注重‘启发式’教学，但是谁来‘启发’，仅仅依靠教师启发，还是引导学生之间相互启发，同时注重学生自我启发，这些问题往往被一些教师忽视。于是，‘满堂灌’变成了‘满堂问’……在这样的教学中，教师们依次抛出自己‘精心设计’的一个个问题，常常成为学生思想的圈套-----学生要做的，只是充当教师见解的复述者！”李老师的描述，可以说是从理念层面上，一针见血的指出了当前课堂教学实践中的问题。 这些制度和理念的引导，让我们真真实实感受到，新课程理念下，基于教师发展、学生自主成长的课堂教学改革成为当务之急：一是通过课堂的诸多环节，建立教师专业成长有效策略，打造教师个人的人格魅力；二是建立学生良好的学习状态，使学习成为学生个体生命成长的体验历程，每一个学生成为学习的主人。 二、我校课堂教学改革的历程和启示 重复低效的课堂教学，机械被动的学习方式，让大批的学生厌学，进而辍学，经过一次次的反思、尝试与分析，我们感到，唯有建构学生喜欢的课堂，学生才会“尊其师，信其道”，才能真正留住学生，围绕这一目标，我们开展了基于学校实际的改革： （一）在管理中发展 管理是发展的基点。从2000年至2002年，在管理中不断发展，回顾发展中的这三年，尽管我们也以先进的理念为指导，但主要还是处于“符号教学时期”，其实质就是“教知识”。 主要的策略是：从管理入手，向管理要质量，向管理要效益。“严实细准”坚定不移地抓实教学过程，严，就是严格要求、严格检评量化奖惩；实，就是夯实基础、抓好落实，落实是管理的生命，只要落实了，就会创造管理的奇迹；细，就是从教学的细节入手，努力把简单的事情做到完美，把平凡的事情做到极致；准，就是摸准每个教师教学中的问题，摸准学生学习中的问题。 主要理念是：管理就是合作，合作促进发展。 1、备好课是上好课的前提。把备课作为提高教学水平的基础性工程、作为教师教学研究的有效手段来抓，不断加强备课实用性管理。我们都知道，窦桂梅为了上好一节课，一只手抱着孩子，用一只比划，在教室反复试讲，正是这种精益求精的准备，才造就了今天的窦桂梅。正如一位教育家所言：我为这一节课准备了一辈子。如果没有精彩的预设，就不会有精彩的生成。可以