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新课程背景下农村中学构建有效课堂的尝试与思考
它揭示了课堂教学的两个关键:?教师素质,学生自主学习、合作学习能力,也是决定课堂质量的两个核心因素。
一、当前课堂教学现状分析与思考
有人作过一个有趣的假设:假定一百年前去世的一名医生复活了,他面对形形色色的先进医疗器械和各种先进的诊疗技术,已经根本无法行医;一位一百年前去世的工人复活了,他面对数控机床,根本不能操作……但唯独教师例外,百年前去世的教师现在复活,他照样能拿着粉笔上讲台。
这个假设,起码给了我们这样的信息:承担着育人重任的教育,其教学的理念、方式、内容,基本上没有变化。
尽管推行素质教育有几十年了,新课程改革已全面铺开,但就当前农村中学课堂教学的总体状况而论,课堂教学的基本方式并没有多少变化,依然是那样的教室,那样的课桌凳,教师一本书一支粉笔、苦口婆心的教,学生静静听讲……周而复始,都在重复着过去的路,只是学生换了一批又一批而已,要说改变,只是学生无休止的应考训练和师生不堪重负在不断的花样翻新、日益严重。
现象一:“同学们还有哪些问题?”面对教师的询问,没有一个学生提出问题,而让学生回答问题或者进行练习时,却有很多学生不能回答---无思考的课堂十分普遍。
现象二:老师精心设计问题,学生积极的参与讨论、发表自己的见解,可是,讨论结束,让学生思考问题、解答问题时,很多学生文不对题---无实效的课堂比比皆是。
现象三:每一个学生在刚刚入校时,都是兴奋的、好奇的,都怀着一颗进取的心,可是,过一段时间,总会有越来越多的学生,对学习、对课堂、对老师、对一切,越来越冷漠---无兴趣的课堂影响着学生生命质量。
现象四:我们的许多教师,写了一辈子的教案,但永远没有教学的个性,—无反思的课堂,使丰富的教学经验不能积淀为教学的特性。
……
由此,我们不由得不思考:
(1)课堂教学追求一种什么样的状态?如何能使学生带着兴趣投入到学习之中?
(2)学生学习知识的过程就应该是一种自主构建的过程,在这一过程中,教师的作用如何发挥?教师的人格魅力应如何构建?
(3)教师如何在教育教学工作中不断成长?教师专业成长的自觉性如何形成?
……
面对教育的诸多不和谐现象,山东省教育厅于2007年、2008年先后下发了《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案(试行)》、《山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》,努力在制度层面上,宏观层面上,对课程改革给以引导和规范。
李镇西在《民主与教育》一书中,对当前课堂现状,作了恰当的描述:“针对过去的‘满堂灌’的弊端,许多教师开始注重‘启发式’教学,但是谁来‘启发’,仅仅依靠教师启发,还是引导学生之间相互启发,同时注重学生自我启发,这些问题往往被一些教师忽视。于是,‘满堂灌’变成了‘满堂问’……在这样的教学中,教师们依次抛出自己‘精心设计’的一个个问题,常常成为学生思想的圈套-----学生要做的,只是充当教师见解的复述者!”李老师的描述,可以说是从理念层面上,一针见血的指出了当前课堂教学实践中的问题。
这些制度和理念的引导,让我们真真实实感受到,新课程理念下,基于教师发展、学生自主成长的课堂教学改革成为当务之急:一是通过课堂的诸多环节,建立教师专业成长有效策略,打造教师个人的人格魅力;二是建立学生良好的学习状态,使学习成为学生个体生命成长的体验历程,每一个学生成为学习的主人。
二、我校课堂教学改革的历程和启示
重复低效的课堂教学,机械被动的学习方式,让大批的学生厌学,进而辍学,经过一次次的反思、尝试与分析,我们感到,唯有建构学生喜欢的课堂,学生才会“尊其师,信其道”,才能真正留住学生,围绕这一目标,我们开展了基于学校实际的改革:
(一)在管理中发展
管理是发展的基点。从2000年至2002年,在管理中不断发展,回顾发展中的这三年,尽管我们也以先进的理念为指导,但主要还是处于“符号教学时期”,其实质就是“教知识”。
主要的策略是:从管理入手,向管理要质量,向管理要效益。“严实细准”坚定不移地抓实教学过程,严,就是严格要求、严格检评量化奖惩;实,就是夯实基础、抓好落实,落实是管理的生命,只要落实了,就会创造管理的奇迹;细,就是从教学的细节入手,努力把简单的事情做到完美,把平凡的事情做到极致;准,就是摸准每个教师教学中的问题,摸准学生学习中的问题。
主要理念是:管理就是合作,合作促进发展。
1、备好课是上好课的前提。把备课作为提高教学水平的基础性工程、作为教师教学研究的有效手段来抓,不断加强备课实用性管理。我们都知道,窦桂梅为了上好一节课,一只手抱着孩子,用一只比划,在教室反复试讲,正是这种精益求精的准备,才造就了今天的窦桂梅。正如一位教育家所言:我为这一节课准备了一辈子。如果没有精彩的预设,就不会有精彩的生成。可以
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