校长培养个人发展规划.doc

让尊重教育开花结果 ——校长培养个人发展规划 一、研究的主题 1.研究主题——尊重教育的实践与研究。 2.尊重教育的内涵。 根据多年的探索和实践，依据初中学生的心理特点，我确立了自己的“尊重教育”理念，即尊重个性育人，尊重规律求真。教育的任务一方面是“成人”，教育学生做一个完整的人，即身心健康的、乐观向上、有道德的人；一方面是“成才”，即教育学生追求真理、追求知识、追求科学。达到这一目标的方法就需要我们尊重学生的个性，创造适合每个孩子发展的教育，让学生做到有个性、有特色的发展；尊重教育规律、尊重学生成长的规律、尊重学科教学规律、尊重学生学习的规律来实施教育教学活动。教育的核心是尊重，没有尊重就没有教育。通过尊重教育的实施，让尊重根植于人的灵魂，做到尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重科学、尊重规律。 通过研究，构建起尊重教育的理论和实践体系，让更多的师生收益，引领一个区域的教育发展。 3.尊重教育的理论依据。 （1）“尊重教育”的提出依据了马斯洛的心理需求理论。著名心理学教授马斯洛提出了心理需求理论，即人的心理需求由低到高分别是生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中“尊重的需要”是人的第一精神需要，尊重需要的满足是产生积极性的源泉。尊重教育就是顺应人的天性，满足人的心理需求，实行更有效率、更有价值的教育。 （2）“尊重教育”是依据了卢梭的自然教育理论。卢梭的教育思想是从他的自然哲学观点出发的。按照这种观点，他认为人生来是自由的、平等的；在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。为了改变这种不合理的状况，他主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”。他倡导让孩子接受自然地教育，尊重孩子自然成长的规律，尊重每个孩子的个性特点，让孩子获得自然的、自由的成长。教育学、心理学以及其他科学的研究都表明，人的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。教育者应尊重学生的个性及优势智能差异，并且给每种个性发展提供支持。 （3）尊重教育是学生青春期教育的需要。尊重教育是针对初中学生的年龄特点而提出的，初中学生教育的重点是如何帮助学生顺利度过青春期，对于逆反期的孩子来说，教育的秘诀就是尊重。初中学生正处于心理的过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们开始以全新的眼光看待自己、看待别人、看待人际关系。开始更加关注自我，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。同时，他们自尊心特别强，心理敏感而脆弱，正是由于他们感到或者担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位，他们渴望学校的认同与呵护，更渴望得到教师的认同、欣赏和尊重。教育家陶行知说过：“任何外部的对孩子内心的强制都会引起孩子对抗性的反应。”学校力争通过尊重教育的实施，帮助学生顺利度过逆反期。否则，很容易把学生推向教育的对立面。 （4）“尊重教育”是学校内涵发展的需要。十八大提出要转变发展方式，由规模扩张转变为内涵发展，实施绿色发展、可持续发展。教育部长袁贵仁2016年在全国教育工作会议讲话中指出，要深入研究、真正尊重、切实遵循教育教学规律和学生身心发展规律，全面实施素质教育，按规律办学、按规律育人。离开了对教育规律的研究与尊重，无法真正实现教育的目标，也不可能全面实施素质教育。只有尊重规律办学、尊重个性育人，走内涵发展的道路，让教育立足于生命的原点，教育才可能实现拓展每一个生命的美好愿景，办好人民满意的教育。 （5）“尊重教育”是落实立德树人育人目标的需要。十八大报告中明确提出，把立德树人作为教育的根本任务。立德树人的核心就是培养学生的道德素养和家国情怀，适应未来国家社会的发展。龙应台也指出，人的核心素养有三个，即尊重他人、尊重自然、尊重自己。尊重他人，构建和谐社会；尊重自然，人与自然和谐相处；尊重自己，不苟且，实现人生价值。通过实施尊重教育，培养尊重的品格，培育尊重的土壤，让尊重的素养根植于学生的心灵，为成功的人生奠基。 （6）“尊重教育”是弘扬传统文化的需要。中国是礼仪之邦，五千年的灿烂文明蕴含着丰富的教育智慧，尊重教育就要从先贤的教育智慧中汲取营养，提升教育水平。荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”孔子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”这里“礼”的核心就是尊重。人所处的位置不同，尊重的表现形式也不同。大学有言曰：“为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信。”孔子曰：“己所不欲，勿施于人”，这是指对他人的尊重。大学曰：“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。盖人心之灵，莫不有知；而天下之物，莫