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《学前儿童科学学习与发展核心经验》读后感 幼儿阶段是孩子们观察和学习的关键时期，孩子们会在这一阶段学习大量的知识，幼儿教师作为孩子们学习的启蒙者与引导者，对孩子们的学习与综合发展起着至关重要的作用，做好幼儿教育工作，是我们每一位幼儿教师身上肩负的光荣使命。为了能够为儿童的发展提供科学的指导，我们需要不断学习与幼儿教育相关的理论知识，《学前儿童科学学习与发展核心经验》这本书，教会了我们幼儿的发展规律与他们特有的学习方式，教会了我怎样去做一名称职的幼儿教师，对于幼儿教师这一职业有着重要的指导意义。 作者在这本书中向我们介绍了关于学前儿童观察认识的核心经验。首先，书中介绍了平时容易被我们混淆的两个概念——观察和一般感知。在研究幼儿的行为时，我们经常讲一般感知误以为是观察，二者的最根本区别是有没有明确的目的。如果在感知的过程中没有带有一定的目的，那么这个过程就成为是一般感知，而如果带有了一个确定的目的，那么这个过程就称之为观察。 幼儿的观察是通过很多途径和形式进行的，在幼儿进行观察的过程中，他们的听觉、视觉、触觉、嗅觉都会起到一定的作用，有时是单独调动某一感官，有时是综合调动皮肤、鼻子、眼睛、耳朵、舌头等感官来进行观察。那么，观察和一般感知两种感知周围世界的方式之中，哪一种是对于我们开展幼儿的教学过程更有益处的呢？在思考这个问题时，我们不妨先思考另一个问题，一个人走在沙漠中，身上带的水早已经喝光了，如果我们告诉他前方有一片绿洲，可以喝到水，那么他会在沙漠中坚持多久？如果我们不告诉他前方有绿洲，在无法确定自己能够喝到水的情况下，这个人又能够在沙漠中坚持多久？显然，当一个身处于沙漠中的人知道自己走完一定的距离就可以喝到水之后，他的心中一定是充满动力的，那么他大概率会在沙漠中坚持很久，而那些漫无目的行走在沙漠中的人，可能在走过一段距离之后就开始听天由命、放弃挣扎了。 幼儿的感知活动同样也是这样的道理，当我们不为孩子们提供他们感知的目的、只是将要被感知的对象摆在他们的面前让他们感知，他们不知道自己这样做是为了什么，也不知道他们要达到怎样的目的才算是感知成功了，这样一来，当一开始的好奇心和兴趣被磨平之后，孩子们会很容易就懈怠下来，不能够很好地感知周围事物。相反，当我们在孩子们开始感知之前告诉他们此次感知过程的任务是什么，孩子们便会觉得自己拥有了目标，从而就会在这一过程中充满斗志，进而顺利完成对周围事物的感知。 在布置观察过程中的任务时，我们也要遵循一定的原则。这些任务不能太难，否则会让孩子们感觉遥不可及，打击孩子们的自信心以及感知过程中的积极性。同时，这些任务也不能太简单，否则会让孩子们在感觉容易的同时又觉得这些任务太“小儿科”、十分枯燥，进而很快在观察过程中开小差，我们同样也无法达到较好的观察效果。因此，我们要注意在布置任务时遵循难度适中原则。比如，我们可以通过对孩子们提出一些问题——“你觉得这件物品摸起来是什么感觉？”“你觉得这个东西的维导是什么样的？”“你感觉这件物品的触感是怎么样的？”让孩子们形容一下自己对于被观察物的感受就是一个很好的任务。 那么，为什么我们要鼓励孩子们进行观察呢？作者向我们介绍了儿童观察对于儿童身心发展的几个好处。首先，观察是孩子们感知周围世界、认识自然规律、解释生活中一些现象的基础。百闻不如一见，无论我们再怎么样去向孩子们介绍一个知识，都不如孩子们真真切切感受到它记忆深刻。其次，观察可以帮助孩子们亲近自然，进而提升他们对于探索自然界的好奇心。通过特定选取一些素材，如薰衣草、狗尾巴草、梅花等来源于自然界的素材，让孩子们仔细观察他们的叶子的形状和花朵的形状、香气等，可以增加孩子们对于自然界的喜爱之情，进而增加孩子们对于自然界的好奇心，鼓励孩子们去探索自然、发现自然的奥秘，在孩子们观察的过程中，他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，而这种想象力和创造力在他们以后的发展过程中是十分宝贵的。最后，观察可以发展儿童的认知能力，提高他们对于事物的理解力。通过观察一些事物，孩子们会对事物有一个初步的认识，比如，通过让孩子们观察仙人掌有没有叶子，孩子们可以感知到仙人掌只有刺、没有叶子，再将一些有叶子的植物用透明塑料袋包起来，过一段时间后，让孩子们观察袋子上的露珠，教师进而可以再向孩子们介绍一些自然知识，比如，仙人掌相较于其他植物可以更好地在沙漠中生存，就是因为它没有叶子，水分蒸发的慢，所以才能在炎热的环境中生存。 每一个幼儿的成长都是在不断观察周围事物的过程中完成的，因此，教师应做好观察前的任务设定工作，通过选定不同观察对象增加幼儿对于周围事物的好奇心、增加他们的创造力，帮助孩子们实现更加全面的发展！