幼儿园：克里克塔.docVIP

选材缘由与设计思路: 绘本是近年被引进到幼儿园的一个重要的教学资源，小小绘本中所蕴含的教育元素是十分丰富的，不同角度的解读都能带给我们不一样的惊喜。《克里克塔》中的人物形象鲜明，幻想绮丽，第一次看到这个绘本就被其诙谐幽默的画面，充满想象力的情节所吸引，更被绘本中体现的人与动物相处的温馨与和谐所打动。我想今天把这个充满幽默、温情的故事带给孩子们也同样打动了他们。所以我认为选择绘本的第一条件就是孩子喜欢，接下来要做的就是抽取其中的教育元素。 我想同一个绘本由10名教师进行解读，会有10种不同的解读方式，而今天向大家展示的只是我个人的解读方式。首先原故事情节较长，内容教复杂，我进行了适当的删减，并隐藏结局留下悬念。着重突出故事前半部分对儿童情感和行为的引导与熏陶，其中还涉及了动手创意等内容，因此我把本次活动定位为以导读为基调的综合活动。 碎思： 来自于孩子的1常常抱怨孩子们不会看书，不爱看书，无论是自主阅读还是集体阅读都不能关注较长的时间。但今天的导读活动的中前15分钟一直是坐在那里看、听、讲，至少有80%的孩子思路一直追随着我，没有表现出倦怠，这是为什么呢？我们是不是在以后的阅读活动中需要关注一下教师给孩子的支持呢？2另一点是当我提出老奶奶会如何对待小蛇时，孩子们的回答居然是“杀了它”，多么令人心酸啊。这多少也反映出我们对“爱”的教育的缺失。我们需要更多的类似于《克里克塔》的教材来触动孩子善良的本性。 来自于我自己的1留下故事的悬念是我的一次尝试，我不希望课堂是完成阅读结束阅读的地方，我希望悬念能激发她们去继续阅读。如同我们追看的连续剧，不看到大结局总是让人心里放不下。当她们找到这本书并找到了故事的最终答案的时候，定会有无尽的乐趣与满足感。 2本次活动中我与幼儿的问答占很大比例，因此我精心设计、反复考量每一个提问、猜想着幼儿可能的回答，琢磨着我应该给于的回应。这个过程让我有了思考，让我对教材有了一遍又一遍的审视。我非常欣赏上海的徐则明老师的教学风格，看似随意的氛围却处处体现了教师的用心，这种形随意不随，教材与教师完美融合的境界是我追求的目标。本次活动我是抱着一种向前辈致敬的态度，以她风格作为我学习的蓝本，说不上神似，只能是从形似做起，多少还有些稚嫩。希望同行姐妹们多提宝贵意见，小妹定会洗耳恭听虚心接受！ 1、仔细观察绘本细节能理解绘本画面表达的意思，乐于投入情节的猜想与讨论。 2、创造性地参与故事中的绳形创意，有继续看书的愿望。 难点：参与情节，体验与小蛇相处的快乐 解决：实物借助法