幼儿园：课程故事(被淹了的小船).doc

PAGE 8 课程故事 课程故事 被淹了了的小船 课程由来： 在分组活动中，有孩子们开展了手工活动，制作了游艇、纸船等。而那一周我们的室外自主就在孩子们最感兴趣的沙水区。孩子们就把自己做的纸船带到了沙水区。嘟宝在沙池中挖了一个深坑和一条长长的沟渠，随后利用水管引入了水 。孩子们便带着他们自己的纸船开始了沙水游戏。 纸船被淹了——初尝试的失落 诚诚是一个尝试将游艇放进水中的，一开始他有些犹豫。但是在孩子们的推动下还是把自己制作的游艇放进水里。“哇呀，不行不行，游艇全湿了。”没过一会儿游艇就淹没在水中，孩子们明显有些失落。“还是试试我的吧。”可乐拿着另一艘纸船放进了水里，孩子们蹲在水坑边看着。“可乐的船真厉害，没有湿。”“为什么诚诚的船湿掉了？”可乐相当的自豪，纸船就一直在水中漂着。“不好了，可乐的船也翻倒了，马上就要沉下去了！”孩子们大叫。沙水池中的纸船游戏也不得不暂停。 回到教室以后，我在评价环节就重点讲了今天的纸船游戏。 老师：“今天谁的船更厉害？” 柳宝：“我们的船都不行，纸船是不行的，纸船会吸水。” 欣菲：“可乐的船厉害，可乐的船很晚才沉下去的，诚诚他们的船马上就沉下去了。” 嘟宝：“为什么有的小船被淹的慢，有的小船就会快一些呢？” 诚诚：“因为有些纸比较薄，有些纸比较厚。纸还会吸水呢！” 分析反思： 在此孩子也提出了自己的疑惑：为什么有的小船淹的快，有的小船淹的慢。从孩子们的讨论中集中反映出了两点：一是孩子们用“小船被淹了”来描述沉船现象；二是他们发现小船沉下去的时间不一样，存在一定的差异。这说明大班孩子已经能从具体的问题中去分析结果，他们对于纸船下沉产生了一定的兴趣。从诚诚的回答中不难看出她纸船下沉的时间与纸船所用的材料进行了简单的链接。但是在表达的时候还只能用薄和厚来区分纸船所用的材料。孩子们发现了问题，那么肯定要自己去想办法解决问题。对于纸张孩子说到沉船是因为纸薄和纸厚的关系，那真的是这样吗？ 纸船浮起来——再尝试的惊喜 孩子们对于为什么纸船被淹的速度不一样有了自己的猜测。那如何引发孩子们更深的思考呢？于是孩子们开始从家里、幼儿园收集各种各样的纸，他们开始了验证之旅。孩子们各自选择纸张进行分组活动，第一组选择了画纸、第二组用了餐巾纸、第三组用了报纸他们折成自己喜欢的小船，然后迫不及待放到卫生间的水池中进行实验。“我说1,2,3，然后我们就一起放进去，看看谁的船厉害。”乐乐对着小朋友说道。没一会儿孩子们就大喊道：“餐巾纸船被淹了。”“餐巾纸肯定不行的，它本来就是吸水的。”妞妞在一旁说道。随后报纸也被淹了，画纸坚持的时间稍微久一点，但是也被水浸湿了。“还是我们的不干胶纸船厉害，坚持的最久了。”楠楠有些自豪的说道。 “画纸船这么厚怎么也被淹掉了呢？” “厚的也没有用。”楠楠 “你们的船都不行，他们都吸水，都被淹了。”从孩子们的对话中发现纸船被淹的速度与纸的厚度是没有关系的。 孩子们的验证中存在很多的变量，作为一次科学活动，教师是否应该引导幼儿让验证更严谨？根据孩子的兴趣点生成了了一节集中活动《纸船的秘密》，在与孩子们在讨论中再次尝试了三种不同类型的纸张——蜡光纸、卡纸和宣纸（各两份），孩子们在活动中分成六组，每组选择一份自己感兴趣的纸张。在活动第一环节就是了解各种各样的纸，每组选择好纸张以后，给孩子们一定的观察和讨论时间，然后请各组说一说自己选择的纸有什么特点。孩子已经能初步感受纸张的质地不同，虽然是各说各样，描述也比较零散，但却是幼儿真实的感受。在幼儿对纸有初步感受的基础上，进行实验。 妞妞：不干胶纸摸上去滑滑的。 嘟宝：卡纸是很硬的，也是比较光滑的。 楠楠：卡纸在折的时候肯定费力一些。 涛涛：宣纸的颜色很白，有点透光，能看到对面的小朋友。 辰辰：我觉得宣传摸上去有些毛茸茸的感觉。 每一组都需要用同样的方法制作纸船。同时我准备了三个装有相同水量的脸盆，三个不同组的孩子将纸船同时放进水里，孩子们观察纸船在水中的变化。在孩子们的自由操作中个别幼儿已经知道了纸船下沉的速度与吸水性有关。但是在孩子们的自由尝试中存在很多的变量，对于实验的结果不可一概而论。于是教师再次开展一次集中活动，控制了其他变量，保证实验结果的准确性。 辰辰：啊呀，我们的宣纸船怎么一下子就被淹了。 妞妞：你们看，宣纸都破了，宣纸船最不牢固。 嘟宝：卡纸船和不干胶纸船都挺厉害的呀，都没有被淹。 老师：别急，我们继续耐心等待，看看会发生怎么变化？ 数分钟时间过去了，卡纸船也有些坚持不住了。 楠楠：卡纸怎么往一边到了呀。说着说着卡纸船也被淹没在水中。 牛牛：餐巾纸船最吸水，它就是最快被淹的。教师根据集中活动梳理了孩子的经验：纸船的下沉速度和纸的吸水性有关系，吸水越快下沉的速度就越快。 寻找不会被淹的材料——新发现的惊喜 原本以为故事到这里就结束了。没想