教育教学设计：如何分辨乘法除法应用题.docxVIP

如何分辨乘法除法应用题 分数乘除法应用题是小学数学知识的一个重点，也是学生学习的一个难点。在教学中如何使学生突破难点，达到好的教学效果呢？结合自己教学实践，谈谈浅显看法： 一、首先找准单位“1”，理解分数的含义 分数乘除法应用题的教学是以分数的意义为基础的。而分数的意义的理解关键是对单位“1”的认识。比如：全校同学人数的与一个班人数的 。都是 ，但是它们的人数不相等。为什么呢？就是因为单位“1”不同。一个是用全校人数做单位 “1”，一个是用一个班的人数做单位“1”。我们在分析分数应用题时，一定要引导学生首先找准单位“1”，怎样找单位“1”呢?一般在题中找“占”字或“是”字后面，分率前面的量就是单位“1”的量，如果“占”字或“是”字后面，分率前面没有具体的量，那就趁前面省略了，就要看前面告诉的是什么量即是单位“1”。其次，再看单位“1”在题中告诉没？如果告诉了就用单位“1”的量×已知分率=对应数量，如果没告诉而是要求的就用具体数量÷对应分率=单位“1”的量。或用方程解答，即设单位“1”为x,X×已知分率=对应数量。比如:六年级有32名学生参加体操比赛，占六年级学生人数的，六年级学生人数占全校的。全校共有学生多少人？题中有两个分率，它们对应的单位“1”是不同的，第一个分率的单位“1”是六年级学生人数，第二个分率的单位“1”是全校学生人数。首先看这两个单位“1”的量在题中告诉没?都没告诉，确定求这两个单位“1”的量都用除法。首先求第一个单位“1”即六年级学生人数，用已知数量32÷对应分率 =176（人），再把求出的六年级学生人数当成已知的数量来求第二个单位“1”即全校学生人数， 176÷ =880（人）这样就把这个问题解决了。因此，掌握解分数应用题的方法非常重要，只有掌握了解分数应用题的方法才能够对应用题中出现的分数进行正确的理解，才能够准确把握题中的数量关系。进而正确解答分数乘除法应用题。 二、抓住关键句，分析数量关系。 语文课文中有重点句，数学应用题也有关键句，它是整个应用题的灵魂所在。所谓的关键句，就是叙述题中数量之间联系的句子。如“大米的质量是面粉的 3/4”，叙述的就是大米的质量和面粉质量的关系。找到了重点句，依据重点句中叙述的数量之间的关系，利用分数乘法的意义（分数乘法的意义是求一个数的几分之几是多少。求一个数的几分之几是多少用乘法计算。），就可以列出相应的数量关系式。如从“大米质量是面粉质量的 ”这个关键句，根据求一个数的几分之几用乘法计算，面粉质量的就可以写成：面粉的质量×，列出的关系式：大米的质量=面粉的质量×，或面粉的质量× =大米的质量。根据数量关系和题中的已知条件，就可以选择合适的方法进行解答。如上题中的数量关系，如果给了面粉的质量60千克，也就是给了单位“1”的数量，就可以直接列式求大米的质量。大米质量=60× =40千克；如果给了大米60千克，就可以根据关系式列方程求单位“1”面粉的质量。设面粉为X千克，列方程为： X=60，X=40。 总之，数学教学注重的是培养学生的逻辑思维。所以不管在什么类型的应用题教学中，分析数量关系应该是教学的重中之重，我们应该教给学生一些分析问题和解决问题的方法，提高学生分析问题和解决问题。