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《认识图形的周长》教学设计 荣成市青山小学 徐晓宁 教学目标： 1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。 2．在实际活动中培养学生的合作意识。 3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。 重难点：探索图形的周长，理解周长的意义，会用不同的方法测量简单图形的周长。 教学过程： 一、创设情景，感受图形的周长 师：为了把校园变得更加美丽，学校决定建造各种形状的花坛。今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看？ （课件出示花坛图片） 师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？ 师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？ 师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有责任心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间） 师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（出示花坛模型图片）下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花坛，护栏该安在什么地方？（小组长给每人发放一个图片，小组内交流） 师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。 师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗？ 师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。（板书：一周）谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？ 生：（边指边说）也是围着花坛安一圈。 师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？ 师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。总结：怎样才算一周？生： 从起点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。（课件再演示） 师：你能试着描出这些花坛的一周吗？请你用彩笔在你设计的图上画出来。（学生描，教师巡视。）展示学生作品 师：现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了？ 师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长（板书：周长）。这就是这节课我和大家一块来探究的问题。（板书：图形的周长） 师：你能利用手中的图片，在小组内说一说你喜欢的图形的周长吗？ 【学科德育（思维严谨）渗透点：通过指一指、描一描、找一找、说一说一系列学生自主探究的活动，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象体验和理解周长的意义奠定了坚实的基础，同时感受图形的周长应用于生活的广泛性。】 【核心素养（空间观念）渗透点：我们生活中物体表面都有一周，比如花坛是长方形，你能找到这个长方形花坛的周长吗？先说出你所找到的物体面是什么形状，再来找出这个图形的周长。让学生在大量的活动中感知周长的含义。】 二、合作探究，掌握方法 师：同学们都说得非常好，现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢？ （同学们看大屏幕） （小组内交流讨论） 师：哪位代表来说一说，你是用什么方法知道了什么图形的周长。 预设：生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。 师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？ 生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。 师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样？简直太棒了。关于圆形谁还有不同的测量方法？ 师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗？（学生摇头）化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。 师：下面咱们就在小组内讨论一下，每组分工合作，可以选定两个图形测量它的周长。 师：那其他图形的周长怎样测量呢？ （生答） 师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。扇形的周长怎样测量呢？ 生1：可以用绳子。 生2：用软尺。 师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样的曲线图形，我们是不是一定要用围一围的测量方法来求它的周长呢？在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。我们已经学习到有关周长的很多知识，下面你帮老师来计算一下到底需要多长的护栏呢？ 【学科德育（思维严谨）渗透点：鼓励学生用不同的方法去测一个花坛的周长，用步测、尺量等方法，使学生在观察、操作、交流的基础上，进一步理解花坛一周的长度就是花坛的周长。】 三、实践应用，强化感知 1.算图形