生命课堂的理念与策略课件.pptVIP

回顾 反思 建构 ——生命课堂的 理念与策略 第一页，共三十六页。 第一部分 现代教学理论回顾与实践反思 河北大学教育学院 田宝军 第二页，共三十六页。 （一）现代教学理论回顾 夸美纽斯——班级授课制 赫尔巴特——教学形式阶段理论 2.行为主义教学理论 注重行为 刺激—反应 强化 直接教学 奖励惩罚 目标教学 1.哲学取向教学理论 知识本位 知识授受 科目本位 语言讲授 第三页，共三十六页。 （一）现代教学理论回顾 4.情感主义教学理论：完善人格 情感关系 激发动机 培养兴趣 3.认知主义教学理论 信息加工 发展智力 动机—结构—序列—强化 知识结构 发现学习 第四页，共三十六页。 （一）现代教学理论回顾 5.建构主义教学理论 知识观：主观解释 学习观：主动建构 课程观：真实情景 教学观：学习环境(情境、协作、会话、意义建构) 学生观：具有经验和知识结构 抛锚式教学：创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价 第五页，共三十六页。 （一）现代教学理论回顾 5.建构主义：意义建构 自主互动 学习环境(情境、协作、会话、意义建构) 1.哲学取向：知识-道德本位 知识授受 学科本位 语言讲 2.行为主义：刺激-反应 强化 行为 3.认知主义：信息加工 发展智力 意义组块 知识结构 4.情感主义：完善人格 情感关系 激发动机 培养兴趣 第六页，共三十六页。 （二）教学组织结构的变革 赫尔巴特四段教学法 明了—联想—系统—方法 戚勒和莱茵的五段教学法 准备——提示——联想——概括——运用 凯洛夫的五环节课堂结构： 复习旧课—导入新课—讲授新课—巩固—作业 道尔顿制 特朗普制 巴达维亚法（略） 第七页，共三十六页。 （二）教学组织结构的变革 我国新的课堂教学组织结构： 1.卢仲衡的自学辅导教学： 教师指导辅导下学生自学为主， “启发、阅读、练习、知道、小结”五个环节。 2.育才中学的八字教学模式： 读读、议议、讲讲、练练 第八页，共三十六页。 (二)教学组织结构的变革 3.黎世法的异步教学： 教师用“五步指导法（提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强化小结）”，指导学生进行“六步学习（自学—启发—复习—作业—改错—小结）”的过程。其中学生学习、明了学情和研讨学习三段交织在一起，是课的主体。 4.魏书生的六步教学： 定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。 可有若干变式。 5.邱学华的尝试教学： 原则：先试后导、先练后讲；程序：准备练习—出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习。可灵活调整。 第九页，共三十六页。 (二)教学组织结构的变革 6.洋思中学“先学后教，当堂训练”模式： 课堂五阶段：揭示教学目标（辅助环节）、自学前的指导（辅助环节）、学生先学（自学、检测）、教师后教、当堂训练。五阶段互相渗透。 7.杜郎口中学的自主学习模式： 以学生自主参与为特色。包括预习—展示—反馈三大模块，课堂上具体又分为预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六个环节。还课堂于学生， 还时间于学生。 8.兖州一中的35+10循环大课堂： 展示+预习（课下） 第十页，共三十六页。 (二)教学组织结构的变革 这些改革的共同点和规律有什么呢？ 第十一页，共三十六页。 第二部分 生命课堂的理念与策略 河北大学教育学院 田宝军 第十二页，共三十六页。 (一)理论基础 1.生命教育理念。 教学是为提升生命价值而存在的生命体 （1）教学应是一种体现人的生命性的活动。是师生生命存在的一个有机组成部分，应关注生命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。注重生成与创造。 （2）教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富学生的精神世界，释放学生的内心能量，发掘学生的生命潜能，倡导师生之间的相互沟通与交流。 第十三页，共三十六页。 (一)理论基础 （3）教学应是一个不断断生成及提升人的生命价值的过程。学生在教学生活中，在教师的不断启发、鼓励下，满怀着兴趣和探究意识，主动参与智慧性的挑战活动，获得知识、培养情感、提升生命价值与成就感。 （4）教学应是师生共同体验生命快乐、提升生命价值的过程。师生在共同的活动交往过程中，应该是轻松、愉悦、快乐和