函数单调性说课.pptxVIP

函数的单调性 教学内容 基本学情 教法学法 教学过程 第1页/共20页 教材 人民教育出版社出版 中职教育课改国家规划教材 全国中职教育教材审定委员会审定 《数学》（基础模块上册）教学用书第三章第一节 第2页/共20页 1、教材内容 本节课内容是第三章第一节函数的性质，主要学习函数单调性的概念，根据函数图像，判断函数的单调性，根据单调性定义证明函数的单调性。 一、教学内容 2、内容的地位和作用 函数是本章的核心内容，也是中职数学中的重点。在这一节中利用函数图象来研究函数性质。 函数的单调性对后续研究幂函数、指数函数、对数函数和三角函数等内容有着示范性的作用。它在整个中职数学中起着承上启下作用。 第3页/共20页 3、教学的重点和难点 （1）教学重点：函数单调性的概念，判断 函数的单调性。 （2）教学难点：根据定义证明函数的单调性。 一、教学内容 第4页/共20页 二、基本学情 1、基础知识： 学生在初中已学习了一些简单的函数，对函数的单调性也有一些简单的认识。 2、认知水平与能力： 一年级学生抽象思维能力还比较弱，直观操作能力稍强，但已初步具有数形结合思维能力，能在教师的引导下解决稍复杂的抽象问题。 第5页/共20页 三、教学目标 1、知识与技能目标 ： 使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，学会利用函数图像理解和研究函数的性质，利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性。 2、过程与方法目标 ： 通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合思想，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力 3、情感态度与价值观 ： 通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，树立正确的数学学习观 第6页/共20页 四、教法学法 教学方法：根据教学内容、教学目标和学生 的认知水平，本节课主要采用任务驱动法、引导发现法的教学方法 学习方法： 合作学习：引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨 类比学习：引导学生通过举一反三自主推导得出概念 探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知（如 例题的处理） 第7页/共20页 五、教学过程 问题探索，形成概念 创设情境、引入课题 理性认识 感性认识 40分钟 5分钟 15分钟 16分钟 4分钟 归纳小结，提高认识 例题精讲、深化概念 第8页/共20页 问题：如图为某地区一天24小时内的气温变化图，观察这张气温变化图： 思考：1）在0点到4点，气温随着时间的推移是怎么变化的？ 2）在4点到14点，气温随着时间的推移又是怎么变化的？ 3）在14点到24点，气温随着时间的推移又是怎么变化的？ 第9页/共20页 x y 0 -1 x 0 y 1 4 -2 1 1.在区间 (-∞, +∞)上，随着x的增大，f(x)的值 ———— 增大 1 思考：根据图象思考当自变量x的值增大时,函数值 f(x) 是如何变化的？ 1.在区间(-∞,0]上，从左到右，随着x的增大，f(x)值———— 减小 2.在区间(0,+∞)上，从左到右，随着x的增大， f(x)值———— 增大 生生讨论，师指导 -1 1 2 第10页/共20页 x y o -1 x O y 1 1 2 4 -1 -2 1 1 增函数：给定区间内，当x的值增大（减小）时,函数值y也增大（减小） 减函数：给定区间内，当x的值增大（减小）时,函数值y也减小（增大） 通过以上观察，我们可以得出增函数的初步概念，你能得出减函数的概念吗？ 第11页/共20页 增函数 减函数 设函数y=f(x) 在区间(a,b) 内有意义． 对于任意的 x1，x2∈ (a,b) 当x1x2时 生归纳，师引导。 类比得出减函数定义。 第12页/共20页 . 例1．给出函数 y = f (x) 的图象，如图所示，根据图象说出这个函数在 哪些区间上是增函数？哪些区间上是减函数？ 解：函数在区间[-1，0]，[2，3]上是减函数； 在区间[0，1]，[3，4]上是增函数． 第13页/共20页 例2 证明函数 f(x) = 3x+2的单调性。 解：函数f(x) = 3x+2的定义域为(-∞，+∞). 任取x1，x2 (-∞，+∞) 且假设x1 ＜x2， f(x1) - f(x2) = (3x1+2) －(3x2+2) = 3(x2 － x1