五年级下册科学教案-2.7 传热比赛｜教科版 (11).pdfVIP

《传热比赛》教学设计 在现代教育思想指导下，我校也开展了学先进比先进的高效课堂的教学模 式。因此，在科学课的教学中，就要求我们能够把科学知识与生活联系起来，让 学生感悟科学来源于生活，又服务于生活的道理；使我们的教学从科学世界回到 具体现实的生活中来。下面结合《传热比赛》一课的教学实践，谈谈我对这一教 学理念的理解和应用。 【教学内容】 义务教育人教版五年级上册第14课《传热比赛》。 【教学设计理念】 1、科学来源于生活，应用于生活。新课程标准体现的教育理念之一也指出课程 要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，通 过我们身边的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，在解决生活问题的过程中获 得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处 有科学。 2、规范细节，养成良好的科学素养。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的 科学启蒙课程。科学素养的形成应以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条 理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，在每一个细 节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯，以达到受用终生的目的。 【教学目标】 1、能根据生活现象，提出要研究的问题并设计实验证明要研究的问题。 2、能与其他同学一起探究热传导的现象，把自己的研究成果与其他同学 进行交流。 3、理解热的良导体和不良导体两种类型。理解生活中更多的热传导的现 象。 【材料准备 】 学生实验材料： 1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各 3片,酒精灯、钳子、火柴。 2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、 热水等。 教师演示材料： 两个完全一样的带盖不锈钢杯子、蜡烛、课件。 【教学过程】 一、情景引入： 1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯 子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？ 2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。师追问：你断定这个杯子里装 有热水的依据是因为——？（师据学生回答板书课题） 3、学生质疑： 4、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”） 二、活动一：热是怎样在物体中传递的。 1、指明探究方向： 师：有了疑问，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自 己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手 提示你好吗。 下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。2、 学生设计实验方案。 3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。 4、学生实验探究。 师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录 实验现象，完成实验报告单。 5、研究汇报： 汇报要求：要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言， 相同的内容不要重复，否则取消发言权。 6、教师小结：通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：，热 都是从温度高的地方传递向温度低的地方，像这样在固体中传递热的方式科学上 称为传导。（板书：传导）。 7、解释生活现象：现在，谁能解释杯子是怎样变热的？ 师谈 三、活动二：物体传递热的能力相同吗。 1、引出探究话题： 师：刚才同学们提到了勺子，生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的？你知道 是为什么吗？ 2、学生解释。 师：从同学们的解释中老师听出一件事来：不同的材料，传递热的能力是不一样 的。是不是这样呢？让我们再来通过实验模拟看看。（师出示装有实验器材的杯 子）我把各种不同的材料装进杯子中，我们可以用什么代替热汤？（热水）好， 老师给你提供热水，记住，实验完后，把热的和不热的物体分开，这样方便汇报。 3、学生验证。 4、学生汇报。提出汇报要求：这次我们汇报的要求有所改变。因为每个小组的 实验材料都不相同，所以其他小组汇报时，要认真倾听，相同的内容标出来，不 再汇报，他有你们没有的内容，听清记在脑子里，这是你们向同学学得的知识。 他没有你有的内容，请你起来补充，让大家一起分享你们的收获，好吗？ 5、教师小结：不同物体传递热的能力是不同的，容易传递热的物体，叫做热的 良导体，不容易到热的物体，叫做热的不良导体。其实，人们早就发现了这一现 象，并把它运用到实际生活中，为生活服务：当需要热的时候，就用热的良导体 材料，不需要热和防止热量散发的时候，就用热得不良导体材料。你能举一个生 活中的例子吗？ 6、解释生活现象：还是让我们回到厨房中，探索一下厨房中的科学吧。 四、拓展活动： 师：人类智慧