分数除法二教学设计.docxVIP

分数除法(二) 【教学内容】 教材第57页例题及练一练第1~3题。(除数是分数的除法) 【教学目标】 1.掌握一个数除以分数的计算方法,并能正确计算。 2.借助实际操作和图形语言,理解一个数除以分数的意义和基本算理。 3.培养学生归纳推理的能力。 【教学重点】 进一步理解分数除法的意义,掌握一个数除以分数的计算方法,并能正确计算。 【教学难点】 用分数除法的计算方法解决实际问题。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、复习导入 教师PPT课件出示习题。 口算。 37÷3=　　　56÷4=　　　49÷6=　　　 说一说:你是如何计算分数除以整数的? 师:同学们,我们已经学习了分数除法中的分数除以整数,今天,我们学习“除数是分数的除法”。(教师板书课题) 二、探究新知 (一)探究整数除以几分之一。 1.谈话:分饼(PPT课件呈现4个同样大的饼)。 问题:(1)4个同样大的饼,如果每人吃2个,可以分给几人?怎么列式? 学生口头列式。 学生回答后小结:也就是说把4个同样大的饼,按2个一份平均分,可以用除法计算。 (2)4个同样大的饼,如果每人吃12个,可以分给几人?怎么列式 学生口头列式,教师板书,4÷12等于几呢 追问:为什么用除法计算? 学生回答后,小结:就是把4个同样大的饼按12个一份平均分, 2.请看屏幕(PPT课件出示将4个同样大的饼按12个一份平均分的情境),从图中数出4÷12得多少。(教师随学生回答板书:4÷ 提问:从这幅图中,你们还能想到什么? 学生回答,教师适当评价。 教师针对学生的回答,继续提问:如果这样想又怎样列式?(教师板书:4×2=8) 思考:仔细对比这两个式子,有什么发现? 学生独立思考,再在小组内交流自己的想法。 反馈时教师适当评价。(教师板书:4÷12 3.自主探究。 PPT课件出示问题:4个同样大的饼,如果每人吃12个,可以分给几人?如果每人吃13个呢,可以分给几人? 4÷12=4×2=8 4÷13=4×3=12 (教师随学生的回答板书) 观察:你发现了什么?(倒数、变号) 思考:整数除以几分之一可以怎样计算? 小结:整数除以几分之一,可以用整数乘这个分数的倒数来计算。 4.利用长方形面积解释分数除法: 图形 面积 宽 长 算式 1 (3) 1÷=3 2 (2×3) 2÷=2×3 3 (3×3) 3÷=3×3 4 (4×3) 4÷=4×3 问题:长方形面积怎样计算?怎样求长方形的长? (二)整数除以几分之几。 师:刚才研究的都是整数除以几分之一的题目,整数除以几分之几的题目,有没有类似的规律呢?我们继续探索。 1.4个同样大的饼,如果每人吃23个,可以分给几人?(PPT课件出示问题 2.让学生独立列式算一算。 学生汇报:4÷23=4×32=6。( 3.学生讨论。 (三)获得结论。 1.观察比较。 学生观察黑板上的一些算式: 4÷12=4×2=8 4÷13=4×3=12 4÷23=4×32 2.观察:你又发现了什么?思考概括。 思考:除以一个分数可以怎样计算? 结论:除以一个分数等于乘这个分数的倒数。(教师板书) 3.师:同学们,你们听懂了吗?老师想考考你们,请看大屏幕,你们试着独立完成这次任务吧! PPT课件出示: 算一算,说一说进行分数除法计算时要注意些什么。 5÷16　　　34÷58 学生计算,然后全班交流。 三、课堂小结 今天学习了一个数除以分数的内容,你们有什么收获? 四、巩固练习 完成教材第58页练一练第1~3题。 五、布置作业 完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 分数除法(二)(1) 　　4÷12=8　　 4×2=8　　　4÷1 4÷12=4×2=8 4÷13 4÷23=4×32 除以一个分数等于乘这个分数的倒数。 【教学反思】 [成功之处]　1.通过整数除法的铺垫,有效地把整数除法中的数量关系迁移到分数除法中,让学生正确列出分数除法的算式,再通过课件演示,初步让学生建立4÷12和4×2之间的联系, 2.通过前面多个不同层次的实例论证的积累,使得一个数除以分数的计算方法在学生的头脑中越发凸显和明晰,为后面方法的提炼铺设了很好的“基石”。 [不足之处]　本课设计缺少对比性练习。 对于简单直接的整数除以分数题目,学生都能准确运用方法进行计算,但当其与分数除以整数放在一起时就容易混淆。